周纯宇

摘 要：头脑风暴教学法是一种有效的语言教学学习方法本文通过介绍头脑风暴教学法在中职英语课堂中课堂引入、词汇、阅读、写作教学中的运用，探讨了它的实用性。

关键词：头脑风暴 英语教学

一、头脑风暴教学法的概述

头脑风暴的英文为Brainstorm，其翻译方法较多又称智力激荡，智力激励，创造思维等。最早是由美国学者奥斯本于1939年提出，最初应用于广告创意领域，后来在各领域得到应用与推广，并广泛用于教学当中。其基本做法是由教师提出问题，学生们尽可能地发散思维，寻找最多的答案，直到尽可能多的设想都被提出来为止。

二、中职英语教学与头脑风暴教学法

中职学生英语大多薄弱，水平参差不齐，羞于开口，但是思维活跃，中职英语教学有别于普高英语教学，淡化了语言学习的系统性，更注重语言学习的实用性，贴近生活和社会。教学中考虑到学生专业的特点，以“任务”为中心的教学居多，围绕话题为核心展开适当教学，积累信息大量相关信息，完成教学。头脑风暴教学法，有利于发挥中学生思维活跃的特点，让学生根据灵感畅所欲言，引发思维共振，让学生在熟悉轻松的氛围下学习英语，能够变被动为主动，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习成绩。

三、头脑风暴教学法在中职英语的应用注意事项

在中职英语教学中运用头脑风暴教学法应注意以下几点：首先，应当营造一个相对活泼轻松的氛围。只有在学生放松轻松的环境下，他们才能畅所欲言，激发思维。其次，当学生给出自己答案时，教师不应过多地打断。答案的数量比答案的质量高低重要，越自由氛围，学生们才能尽可能多地发挥自己的看法，而这个时候教师不必过多的注意回答问题时的语音，用词的正确性和语法。最后，在头脑风暴结束后，教师要给出相应的点评，这个时候可以对头脑风暴中的答案进行总结，并对不恰当的内容进行删减。^[1]

四、头脑风暴教学法在中职英语应用的尝试

在教学导入环节运用头脑风暴，能够迅速又高效的引入话题，拉近师生的距离，比如外研社基础英语模块（修订版）第一册第六单元《I want to buy a T-shirt》导入第二部分是关于服装的不同种类，这时候教师可以先用问题Do you like shopping cloth？进行引入，话题轻松，让学生心理上放松，产生关于服装的联想，紧接着提第二个问题，How much do you know about clothes？让学生对服裝产生进一步思考。进行第三个问题could you tell me about different kinds of clothes？引出讨论。真正的目的是让学生知晓的种类。由学生通过思考得出答案，其效果远远比直接告诉学生服装有：T-shirt，sweater，jeans，skirt，dress，jacket等效果要好得多。

在词汇教学中运用头脑风暴，能让词汇学习更加趣味形象。减少词汇学习的枯燥。比如，在学习第三单元《I like playing badminton》中关于运动分类的教学就可以这样运用，首先以sports这个词作为引线，比画一系列动作，让学生来猜是什么运动，然后说出学过的英文词汇，比如play ping-pong，go swimming，play basketball，play football等，而比画的运动，涉及之前没学过的英文的，可以说中文比如徒步旅行（go hiking），慢跑（go jogging）等。学生在这个过程中，会被比画的动作所吸引，活跃课堂氛围，促进学生脑海里对已学过运动单词的再认识，同时新的运动词汇通过头脑风暴的方式呈现出来，为后面的新词学习做铺垫，消除了师生对新词直接问答所产生的焦虑。

而在阅读教学中，中职生英语语法基础薄弱，在阅读教学中难度较大，内容枯燥，头脑风暴法能激发学生的学习兴趣，从疑惑到想读，提高学生参与度。以第十单元《Happy New Year》的阅读为例，两篇段落对比啦万圣节和中国新年。在pre-reading部分可以头脑风暴的形式集思广益，让学生说出关于节日的词汇，如节日名称，节日风俗，节日礼物，节日饮食等。在While-Reading部分，让学生建立语篇感。文章的发展通过时间、地点、节日风俗及原因来进行。教师根据学生从阅读文章中找到的信息进行梳理。让学生理清文章脉络，助其理解。而在Post-reading中，教师可以根据文章进行开放式的讨论，问学生，最喜欢的节日是什么？为什么？通过头脑风暴法给学生更多的语言练习机会。^[2]

在写作教学中，由于中职生经常在写作中遇到思维阻塞，通过头脑风暴法，能够发散思维，在教师引导下，让学生写作，言之有物。比如在第五单元《whats your travel plan》中，如果学生要写作关于自己的旅行计划，教师可以播放一段泰囧电影片段作为引入，询问学生是否喜欢旅游，然后再现电影片段，头脑风暴询问学生，旅行中会用什么不可预见的事发生，谈谈自己的观点并记录下来。接着再次播放片段，询问学生，国外旅游遇到文化差异怎么办？最后再次回顾电影片段，在这样的写作诱导中，让学生一步一步的探索出自己的观点。

五、头脑风暴教学法在中职英语的应用效果

头脑风暴法能在中职生英语教学的课堂引入、词汇、阅读、写作上都发挥有效的作用，它营造了一个轻松活跃的氛围，能够让学生自由开入，激发思维，畅所欲言，它帮助学生克服胆怯心理，增强自信心，提高学生课堂参与度，总的来说是中职英语课堂教学中一种有效的教学法和一条有效的语言学习途径。

参考文献

[1]林树青.“头脑风暴法”在英语教学中的应用探究[J].宁夏教育，2019（10）：76-77.

[2]王一旭.初中英语教学中头脑风暴法的具体应用[J].现代交际，2018（01）：161+160.