魏玉娴

摘 要：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。只有爱学生，尊重学生，理解学生的教师，他才有可能教育好学生，才能使他们的人格发展得到正常的发展，只有人格正常发展了，才有资格去谈如何提高成绩，如何成才。

关键词：班主任转变管理师德教育

一、爱的重要性

父母的爱是陪伴。孩子做作业的时候，父母在旁边安静地看书;孩子看电视的时候，父母和孩子聊聊电视里的故事和社会上的新闻;孩子玩耍时，父母陪伴在身边，一起玩耍。朋友的爱是倾听。当孩子无助和困惑的时候，朋友会给他一些安慰和帮助;当孩子高兴的时候，朋友会分享他的快乐。而班主任的爱既是陪伴也是倾听。学生大部分时间都是在学校度过，如果班主任能够用师爱去教育学生的话，这样学生才愿意和老师沟通，才会把自己的想法告诉老师^[1]。

二、师爱的体现

1.注重新生过渡到七年级的转变过程

从小学到初中，孩子进入了一个全新的环境，一个全新的起点，很多行为习惯、学习习惯都不同于小学阶段。所以新生入学后，我便利用各种机会与他们接触、交流;课间、饭后找他们说话、聊天;在他们遇到困难时，指导、帮助他们解决问题;在他们出现思想问题时，坐下来与他们谈心、耐心地引导他们走出思想困境。此外，体育课上、运动会上，为他们大声加油、呐喊、助威;考试前，陪他们梳理知识点，查漏补缺;同时与家长保持密切联系，及时了解同学们的心理问题。逐渐地师生感情也随之加深了，也使同学们感受到了新集体的温暖，不再对新的集体感到恐惧与不安^[2]。

2.人性化的班级管理制度

班规是对学生不良行为的约束和管制。正所谓：“无规矩，不成方圆。”但如果利用强迫的手段去逼迫学生遵守校规校纪的话，反而会适得其反，不但会伤害学生的自尊，而且会让叛逆的学生更加反叛;让内向的学生更加惶恐不安，拒绝与老师、同学们交流。因此，在学生犯错误时，我不会在全班同学面前体罚學生，这样会极大地伤害学生的自尊心，尤其是女孩子，比较爱面子，当众受罚会重创她们的心灵。所以在对待同学们触犯班规的事情上，我会给予他们一次改正的机会，并且找机会和他们聊聊触犯班规的原因，一起和他们解决问题，让他们认识到事情的重要性。这样学生就会清楚地知道自己的错误所在，也能从心底里理解班主任的用心良苦，学生心服口服了，自然就不会点燃叛逆的导火线。

3.以“柔”的方式走进学生内心，平等交流

乌申斯基说：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩都代替不了的。”班主任的政治态度、道德修养、处事作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长有着深刻的影响。所以班主任平时要善于结合班级实际开展工作，多花心思灵活地进行教育工作。如我班有一个想法极端，态度恶劣的学生小王。他刚开始并不是安排在我班，后面开学了几天才转入我班。刚转进来时的那个午读，全班同学都认认真真地在午读，而他却像个大老爷们似的，跷起二郎腿，右手托着下巴，嘴巴也不开口读书。我当即就批评了他。之后听语文老师反应，小王在班上上课自由讨论环节，对其他同学恶语相向，态度十分恶劣。因此当天下午放学，我就找小王来我办公室聊天，他一进来时，我就叫他坐下来，倒了杯水给他喝，然后以朋友的方式和他聊天。刚开始，小王很防备我，一句话也不肯说，只是沉默地低着头，两手紧张地交缠着。后来在我的软硬兼施下，小王终于和我说出他这样做的原因。他觉得自己是后面才转进来的，担心同学们会看不起他，所以他就通过这样的方式来吸引同学们的注意，让同学们认识他。找到了事情的起因，那接着就比较好办了。我找了小王周围的几个同学和他组建学习小组，然后交代这几个同学要和他多交流，多帮助他。而我也经常利用早读和午读时间和他聊天，聊学习、聊朋友、聊家庭。渐渐地我发现小王的想法、态度有着极大的改变。提到同学们时他不再是恶劣的语气，而是爽朗的笑声。从这笑声中，我知道小王已经真正地融入我们班集体，真正地成为我们班中的一员了。我也会心一笑，此时的阳光是多么地温暖，微风拂面，一切都刚刚好。

对不同的学生注意激发内在活力;注意运用各种肢体语言进行教育;注意细微的工作，用多种形式感化学生。在2013届我们班有一个非常阳光，热爱运动的小男生小张。他是我们班的体育委员，每天都能看到他带领我们班在操场上驰骋，像一群脱缰的野马。但有一天，我竟然发现跑操没人领队，学生们横七竖八，纵横交错地站着，像一支战败的队伍，无精打采。在我的一再追问下，同学们终于说出体育委员今天没出操，不知去哪里了？于是我找遍了校园的每个角落，终于在学校后花园的池塘边找到他。此时的他像一个战败的将军，手抱着头，头发几乎碰触到瓷砖了。我缓缓地在他旁边坐下来，手轻抚他那乱糟糟的头发，打趣道：“怎么了？我的阳光青春的体育委员也有这一刻啊！”他受惊似的抬起头，眼眶红红的，眼泪在眼眶里打转，最后还是不听使唤地流下来了。然后他把事情的前因后果全部向我倾诉，最后竟然痛哭起来。这时，我耸了耸肩，示意他可以靠在我肩膀上，刚开始他犹豫了，但在我坚定的眼神示意下，他有点不好意思地轻靠在我的肩膀上，我拍拍他的手，语重心长地和他说：“人生还有很长一段路要走，你现在才初一，正是大好青春年华，不应该把心思放在恋爱上。现在的恋爱都是无结果的，与其浪费时间、精力在恋爱上，不如把全副心思放在学习上，学业有成后自然会有更值得你爱的人在等你。”他似乎懂得了我的意思，眼神不再迷惘，两手一撑，整个人跳起来，坚定地对我说：“老师，我明白了，可以给我一个鼓励的拥抱吗？”我紧紧地拥抱他，借此传达我对他的信心。在谈话中融入肢体语言，并通过肢体语言和学生进行有效的沟通，会达到意想不到的效果。

打开学生心灵的钥匙是老师的爱。老师的爱是最好的教育，没有爱就没有教育，爱有多深，工作就有多细，效果就有多好。老师对学生的爱是师生共同提高素质的内在动力。深沉的师爱不但激发教师的高尚追求，而且会成为使学生主动积极接受教育的动力。因此让我们用师爱来感动学生、教育学生、引导学生。

参考文献

[1]贺乐凡.中小学教育管理[M].华东师范大学出版社，2001年.

[2]金晓华.浅谈赏识教育[J].邵阳师专学报，2003年.

[3]白铭欣.班级管理论[M].天津教育出版社，2000年.