孙晶雨

摘 要：教师是一份职业，教育却是内心深处最纯粹的净土，犹如播种一般，走进其心田，树其榜样，洒下成长的养分，为其成长修枝壮叶。教师埋下颗颗未成熟的“种子”，呵护着并滋养着“树苗”们。好的老师一定是用爱滋润着学生的心田，好的教育也一定是“双赢”的，教师感染着学生，同时自己的内心得以满足。

关键词：教师 爱 心灵播种者

古语有云：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”作为教师教书不易，育人更是难也！教师的专业特性决定了教师队伍必须是一支道德水平较高的队伍。 “心灵工程师”应该用爱激发爱，培养爱，传播爱，用真诚、真情、真诚拉近学生之间的距离，滋润学生的心灵，没有爱就没有教育。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。同时，他们也把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。也许有人会说这些要求对教师太严苛了，教师也只是一份职业，与医生与办公室文员一样，都是付出劳动拿工资的工作，为什么要承担更多的要求与压力，其实，教育工作最需要的是对老师职责的坚守。从另一个角度来看，既然一开始选择了教师这条路，应该就已经默认接受了教师职业的这份特殊性。教育的灵魂是爱，如何做一名学生心灵上的播种者呢？

一、以爱心走进学生心灵，为播种耕耘土壤

学生的心灵是最敏感的。 他们可以通过自己的态度判断老师是否真的爱自己。 同时，他们也希望老师能经常照顾好自己。 鼓励效应告诉老师们，只要他们真正爱他们的学生，让他们感受到被爱，他们就能努力朝着自己想要的方向前进。 作为一个老师，你应该蹲下来，和孩子们一起看这个世界。 学生经常犯这样那样的错误，因为他们的自尊心很弱。 教师应该站在别人的立场上，用发展的眼光看待学生，摒弃简单粗暴的方法，认真倾听学生的心声，平等地分享他们的感受，帮助他们找到错误的原因，找到纠正错误的方法。因此，对于性格开朗、外向、愿意与人交流的同学，教师可以在课间与他聊天时，把他最近的表现渗透给他。对于内向的同学，教育工作不能急于求成，潜移默化就是最好的方式。教师在工作中应不断地进行角色转换，慈母、师者、密友……总之，以最适合的身份出现在孩子们最需要的地方。如春风化雨般温柔细致，如松柏般坚韧就是师者工作的真实写照。

二、以公心严格要求，种下一棵树

教育者最需要的是对职业工作的一份坚韧，后进生工作中的反复性更需要教师这个品格。教师应做一名让学生们信任的人，应对学生们要求严格，为他们树立正确的世界观和价值观、人生观。决不可忽视对学生的心理教育，因而造成学生的错误的价值取向长期得不到纠正，误将成绩等同于一切，避开了自己人格上的缺陷。结果，许多学生时期被追捧的“人才”在日后却难以适应社会的需要，甚至有些高学历者因承受不了社会的压力而选择自杀。这种人格的扭曲大多是因为心理疏导不到位有着一定的关系。懂得良好的行为习惯是学生学习和生活的保障。为使学生形成良好的习惯，严格地对学生训练课堂常规、小组常规、纪律常规，也可通过设立“作业进步奖”“纪律优秀奖”“学习榜样奖”“创新方法奖”“进步突出奖”等方式激励学生，学生发现老师是爱他们的，自己身上的优点被老师发现，挖掘出来，使他们重建自信，从而使每个学生既具有“服从集体、服从命令”的思想，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

三、以宽容为教育的基调，洒下成长的养分

教师要热爱教育事业、尊重学生，从内心深处替学生着想，理解他们，产生适合学生特点的教育机制。根据事情的状况和趋势，朝有利的方向引导，就是因势利导，教师可利用班级里的偶发事件或学生的思想意识，适时地抓住教育契机对学生进行教育、引导学生朝着有利的方向发展，使教育取得较佳的效果。在日常的教育教学中，我们应该时刻对所发生的事情和精神事件保持敏感，“嗅出”可以用来引导的“潜力”，然后使用不断变化的教育手段“引导”。

四、以细心观察，为小树的成长修枝壮叶

对于教育而言，师者更应教给学生自己辨认对与错的能力，这样在离开校园后就能自己判别社会当中的是与非。心理学认为：自我控制能力是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。由于生活条件越来越优越，许多孩子都像生活在温室中的花草，受不得一点刺激，稍有不如意就会大肆发泄，不懂得谦让、不懂得控制，发起脾气不顾及对付方、不计后果。在心育工作中，一个人只有具有良好的自控能力，才能更好地约束自己的行为。尤其处于青春期的学生正是容易情绪化的时期，应着力培养他们的自控能力。学生经常提起“闹心”这一词，无缘无故的心烦，可以定期给学生讲青春期身体、心理的变化，或放一些青春期心理辅导的视频。让学生更深入了解，并能正确面对这一時期自己正常的转变过程，进而来学会控制自我。控制就必须将“收起来的东西”发泄出去。

在教育和科研的道路上，教师必须不断学习，敢于探索。应注意学生在课堂教学中的主体作用，努力构建民主、合作、探究学习模式，创造问题情境，激发学生的积极思维，引导学生独立探索独立思考，思考和学习对工作的态度，在教育教学实践中提高他们的教育科学研究能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是教育者都应追求的境界。作为一名教育工作者，后面的路还很长，致使我们丝毫不敢放松，更不敢懈怠。在教育教学工作中，应继续立足实际，认真搞好教学，创造性地开展学校的教育教学、教改科研工作，在心育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，奉献她无悔的青春。“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水，定能成为一名更优秀的人民教师，让桃李香满天下！