马春清

摘 要：初中英语教学的教学目标不应局限于英语知识的传授，也应该致力于通过英语教学对初中生进行积极心理教育。通过辅导、暗示、感染等方法锻炼初中生心理素质，解决初中生心理问题。本文将针对在初中英语教学中如何渗透积极心理教育这一问题进行深入研究。

关键词：英语教学 心理健康 教育 渗透

长期以来，受应试教育的影响，我国初中阶段教学更加重视学生知识技能的掌握，而忽视学生情感体验的培养。成绩的压力也为初中生带来了巨大的心理压力，而学生的心理健康却长期得不到教师与家长的重视，导致学生的身心健康发展一直得不到平衡。这种情况若得不到改变，学生在学习过程中得不到积极的情感反馈，将十分不利于学生身心全面发展。因此，教育各级部门应正视积极心理教育的重要性，将其渗透到初中教学中。而作为初中阶段三大主课之一，在英语教学中渗透积极心理教育具有重要的实践意义。

一、积极心理教育与英语教学的关系

在初中阶段，很多学生在进行英语学习时存在很多困难，导致英语成绩迟迟得不到上升。这些阻碍往往并不是因为学生的智力因素，更多的是由于情感因素而影响学生的学习效果，如兴趣、动机、意志、自信、信念、理想、价值观等。在积极心理教育中，其主要的情感态度也包括兴趣、动机、自信、意志等，因此积极心理教育与英语教学在这个方面形成了高度的一致。两者的关系主要包括以下几点：

1.积极心理教育是开展英语教学的保障

很多教师与家长认为学生成绩的好坏主要由于学生的智力因素，但其实不然。智力因素虽然直接决定学生的认知过程，影响学生脑部的思维运转，但是学生的学习效果不仅依靠脑部运转，还受到非智力因素的影响。非智力因素能够为认知过程起到引导、加强及促进的作用。尤其是英语这门课程，因为英语并不是我国的母语教学，因此学生在学习时会遇到较强的语言障碍。若想突破语言障碍学好英语，学生就必须保持积极的学习态度以及对英语学习的兴趣，使学生能够在学习过程中保持专注，遇到问题时乐意与学生交流。而这都需要积极心理教育的参与与引导。^[1]

2.英语教学是开展积极心理教育的平台

积极心理教育是素质教育中不可分割的一部分，但在初中教学阶段并没有专门的学科进行教授及辅导，因此积极心理教育往往是渗透到各个学科中，以无形的方式发挥积极作用的。所以，在进行积极心理教育时，必须具备一定的载体及平台。而英语为初中阶段的主要学科之一，所占据的课时较多，包含的教学素材及资源较为宽泛，并且同时包括本土文化及外来文化，涉及到历史、政治、科技、经济、艺术等多个领域，是十分有利于积极心理教育发挥作用的平台。^[2]

二、在英语教学中进行积极心理教育的几点建议

1.教师自身行为的示范作用

教师对于学生的影响是不容忽视的，很多学生将教师作为榜样及目标，因此教师对学生能够发挥积极的影响作用。作为与学生接触最多的人，老师的一言一行将直接影响学生的言行。同时，教师的品德与行为将直接影响学生对教师的信任度，只有当学生充分信任教师的前提下，教師的积极品质才能对学生产生积极的影响。因此，教师应注重塑造积极的个人形象，从而提高积极心理教育的效果。

首先，提高个人修养，为学生起到良好的表率作用。第一，教师应注重自身的外在形象，做到服饰得体、礼仪大方;第二，教师应注重提高自身的内在美，给人以高雅、认真、热情的感觉;第三，教师应提高自身的感染力，在教学过程中以丰富生动的语言以及具有吸引力的肢体动作，在学生心中树立个值得信任、有亲切感的教师形象。

其次，以真诚的态度面对学生，帮助学生解决心理困惑。在学生信任教师的前提下，产生心理困惑后学生会选择向教师倾诉。此时，教师应设身处地地为学生着想，为其寻找有效的解决方案。而不是对其心理困惑表示轻视，或者以高高在上的态度滥发同情心，这些行为都将导致积极心理教育的失败。

最后，英语教师应丰富自身的知识储备。英语是一门涵盖面较广的学科，英语教师的知识面应该更加宽广，爱好应该更加广泛。如此才能充分利用学科优势，在英语教学中渗入积极心理教育。

2.把积极心理教育渗透到各个教学环节

在初中英语教学中，渗入积极心理教育主要依靠英语教师将其融入到教学的各个环节中。而若想有效地发挥积极心理教育的作用，应做到与英语教学完美地融合在一起，使其自然、合理、有效地渗入到英语教学中。若再渗入过程中过于形式化、灌输化，将会无法发挥其积极作用。^[3]

例如，在进行学内容设计时，老师可将积极心理教育融入到教材中，在进行英语谚语、名句或日常用语的教学时，所以选择拥有积极性教育作用的相关语句进行教学，从而无形地发挥其教育作用。

例如，日常用语： Good every one. How are you？You are welco-me！和名言警句： friend in need is friend in deed. Good heath is above wealth.

3.注重积极心理教育的针对性

学生受社会、家庭、成长经历等多方面因素的影响，不同学生的心理状态存在较大的差异。有些学生可能拥有较强的意志力但却缺乏自信心，有些学生对英语学习充满兴趣但却缺乏坚持学习的信念。这就要求英语教师在进行积极心理教育时，应重视学生的差异性，注重教育的针对性。教师应根据学生的不同特点，选择适合的教育手段，通过针对性的教育活动，锻炼学生的心理承受能力。

4.将积极心理教育结合到教材和课外阅读中

英语教学的教学内容不仅仅教材中的内容，在初中阶段，教师会鼓励学生增加课外阅读量，从而提高英语学习效果。所以，积极心理教育的渗透包括教材及课外阅读两部分。首先，教师应对教材拥有全面的掌握，在精研教材的基础上，使积极心理教育的渗入更加合理化。其次，教师在进行课外阅读材料准备时，应注重积极心理教育的融合，结合实际选择最适合的教学材料，使学生在课上及课外都能接受到积极心理教育。

结语

在教学中融入积极心理教育应该通过更加自然的方式进行渗透。初中英语教学中，教师应善于发挥学科优势，采取灵活的渗透方法，使积极心理教育自然而然地融入英语教学。如此，能够发挥积极心理教育的作用，保证学生的心理健康。

参考文献

[1]李然.初中英语教学中渗透心理教育之研究[J].中国校外教育，2017（S1）：72.

[2]张航.基于积极心理学的初中英语教学研究[D].华中师范大学，2016.

[3]玄兆丹.积极心理学在初中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2015.