高玉兰

摘 要：随着计算机和互联网的普及应用，教育部提出启动“教育信息化2.0行动计划”，它是推进“互联网+教育”的具体实施计划。这一计划强调，利用宽带卫星实现农村地区学校互联网接入，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面[1]。这样，信息技术与学科教学的有机整合在农村地区学校的优势就逐渐显露出来。

关键词：教育信息化2.0行动计划 农村小学 课堂教学

古语说：“读万卷书，行万里路”，要了解天下的事情，除了博览群书，还要置身于大自然的江河山水之间，亲眼看见真实的人、景、物，亲身观察体验，这样来说，读书和行路同样重要，而对于边远农村的学生，尤其是一些留守儿童来说，“读万卷书”可以做到，但“行萬里路”可就受到了限制，因为他们缺少资金，更缺少父母的引领。

然而，随着计算机和互联网的普及应用，教育部提出启动“教育信息化2.0行动计划”，它是推进“互联网+教育”的具体实施计划，经过多年来的探索实践，信息技术对教育的革命性影响已初步显现，以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。计划还强调，利用宽带卫星实现边远农村学校互联网接入，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面^[2]，这样信息技术与学科教学的有机整合在农村学校的优势就逐渐显露出来，它能让农村学校的学生在课堂上实现“行万里路”。

那么，“教育信息化2.0行动计划”给农村的教师带来了哪些福音呢？

一、教育信息化为教师备课提供了资源保障

我们都知道，一堂成功的课堂教学源于教师课前的精心备课。教育发展至今，教师的备课绝不仅限于备教材，备学生，备教法，备学法这老四样，更要备资源，备信息技术与学科教学内容的有机整合。

对于农村小学的老师来说，以前他们缺乏优秀的教学资源，课堂教学基本上是照本宣科，教师备课也只停留在教材原有的语言文字的层面。如今，在“教育信息化2.0行动计划”下，农村学校每个教室里都有交互一体机，办公室里也有互联网电脑，网络畅通，查找资料，精心制作集图像、声音、文字于一体的教学课件都是教师备课中不可缺少的一个环节，这种备课真正从学生实际出发，极大地丰富了教学内容，活跃了教学内容的呈现方式。总之，信息技术融入学科的课堂教学，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提高了课堂教学效率。

二、教育信息化为农村学校的课堂教学保驾护航

（下面以品德学科《六大古都》的教学来阐述信息技术在课堂教学中的重要作用。）

1.课堂教学中利用信息技术手段，可以提高学生的学习兴趣

以前，农村地区学生的辍学率很高，其中一个重要原因就是他们对学习缺乏兴趣。兴趣是战胜一切困难的原动力。现在课堂上教师使用丰富多彩的教学课件，不仅能活跃课堂上学生学习的氛围，更能提高学生学习的积极性。比如，我在教学五年级品德学科《六大古都》的第2站“信仰之都——洛阳”一课时，利用多媒体课件播放冯琦的“牡丹”配乐诗朗诵，同时播放漂亮的牡丹图片，学生在优美的诗歌朗读旋律中感受到了洛阳牡丹甲天下的说法，然后，讲述一段有关洛阳牡丹的传说，由牡丹联想到洛阳的人们，像牡丹花一样，洛阳的人们有着美丽的外表，不畏强权的坚强性格，给古城洛阳增加了一份神秘色彩。激发了学生探知本课新知的好奇心和求知欲。这样声情并茂的课堂，学生怎能不喜欢上呢？

2.课堂上适当使用信息技术手段，可以开阔学生的视野，提高课堂教学效率

现在，农村学校的课堂教学再也不是一支粉笔行天下的时代了，他们都品尝到了利用多媒体课件教学的优势，真正感受到了课堂教学中恰当使用信息技术，可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，这样的课堂教学可以促进学生身心素质的全面发展，可以大大降低学生学习的难度，可以开阔学生的视野，提高学习效率。比如，我在教学《信仰之都——洛阳》一课时，就是利用信息技术手段化难为简，深入浅出地突破了重难点。洛阳是一座具有丰厚文化底蕴的古城，它被称为“信仰之都”。如果用以前的常规教学方法来讲解就很枯燥了，也很难让学生理解洛阳为何被称为“信仰之都”，况且，农村的大多学生都没有去过古城洛阳，更谈不上亲身感受那里的人文环境，这时，我利用多媒体课件来播放白马寺和佛教西来的故事，再播放龙门石窟的美丽图片，感受这座古城丰厚的文化底蕴，接着，播出关羽及关林图片，播放关羽“单刀赴会”的故事，让学生知道，在古代，人们对“仁义”之士的评价比帝王还要高，教学重难点迎刃而解。最后，我选取洛阳各大风景区图片制成幻灯片，带领学生徜徉在洛阳美丽的大自然之中，享受大自然的恩赐。这样，学生在边浏览美景图片，边倾听传奇故事的同时便感受到了洛阳这个“信仰之都”的人文情怀，这样的课堂学生又怎么会不愿意上呢？

三、教育信息化可以让农村学校学生足不出户而“行万里路”

利用信息技术手段辅助教学的最大优点，就是它不受时间和空间的限制，可以带领学生随着教材的引领，去到世界各地游览。“教育信息化2.0行动计划”，给我们农村地区学校师生创造了便利条件，学生们在课堂上就可以畅游世界，感受各地不同的自然风光和人文情怀。比如：《六大古都》教材中编排了西安、洛阳、开封、南京、杭州、北京等六大古城的简单介绍，由于教材篇幅的局限，每个古城的自然风景和风土人文讲述得都不够详尽，如果只就书本中的内容来研读的话，就有一种意犹未尽的感觉，况且，对于农村学校的学生来说，他们又没能亲身去这些地方实地感受那里的风景人文，针对这些问题，信息技术手段可以来解决，课堂上教师利用多媒体课件，带领学生每经过一站古都，就尽情欣赏古城的各处风景，身临其境般感受到那里的风土人情，真正做到了足不出户而“行万里路”。

总之，信息技术在教学中的作用不可忽视，它在辅助教学的功能胜过以往的任何技术手段，但它只是课堂教学的一种辅助工具，教育教学活动的核心还是师生之间的互动过程，是信息技术手段无法取代的。我们不能盲目地迷信信息技术，不能用它来取代教师在课堂教学中的主导作用，只有教师根据教材内容的需要，恰当地使用信息技术手段，积极探索信息技术与学科的有效结合，才能更好地完成教育教学任务。

相信，在“教育信息化2.0行动计划”下的农村小学，明天的课堂教学将会是一片姹紫嫣红。