高梓勋

摘要：课堂活动是课堂教学中的重要部分，因此在实际教学中，需要将课堂活动的价值充分发挥出来。基于此，本文将分析高中英语课堂活动的开展原则，其次，研究高中英语课堂活动提升学生积极性的措施，其中包括建立良好的课堂情境、教学设计留白处理、组织课堂互动活动三方面内容。

关键词：课堂活动；高中英语；留白设计

前言

身为高中生，教学活动已经成为学习中的主要内容，高质量的教学活动能够提升自身学习效率，让自己与学习课堂充分融合。学生在课堂中的积极性，是决定最终学习效果的主要影响因素，因此实际教学中，教师可以利用教学活动，激发出学生在课堂中的学习兴趣和积极性，提升学生的学习效果。

一、高中英语课堂活动的开展原则

目前在高中英语教学中，无论是学生还是教师，对高中英语课堂活动的重视程度都不够，没有认识到高中英语课堂活动开展的重要性，影响最终的教学质量。在实际组织高中英语课堂活动的过程中，为了保证最终效果，可以根据以下原则进行：

第一，激发性原则。教师是课堂的引导者，我们身为学生，需要听从教师的引导，配合教师教学。在此过程中，教师也需要利用自身讲课的热情，感染学生，让学生也体会到学习中的乐趣，例如，使用风趣幽默的语言活跃课堂气氛，提升学生课堂中的活跃程度，学生一旦跟上教师的讲课思维，就会发现学习中存在的乐趣，不断探索问题解决问题，最终提升学生在课堂中的参与程度。

第二，平等性。在高中英语课堂活动中，教师与学生是平等的，这也是教育改革中的基本要求之一，因此，一切学习活动以及教学活动都需要建立在平等原则的基础上。身为学生，需要有意识培养自己的独立思考能力以及自主学习能力，教师在平等原则的基础上，与学生进行交流，了解学生的生活状态和兴趣等，深入了解学生。例如，将学生最喜欢的动漫元素安排在课堂教学中，让学生在兴趣的基础上进行学习，另外，教师与学生在此基础上能够建立信任和平等的关系，为接下来的共同学习提供条件。

第三，合作原则。该原則的主要作用就是保证学生与教师之间的交流，共同完成学习任务，在课堂中，学生与教师积极展开互动，一起讨论自己在学习或者教学中存在的问题，最终达到共同进步的目的，这一过程就是合作性原则的实际应用过程。例如，教师在组织高中英语课堂活动的过程中，教师除了可以与学生进行互动之外，还可以为学生创造机会，鼓励学生拓展自己的思维，共同学习共同进步。这一过程可以减轻学生在学习中的压力，同时深刻了解自己的真正学习状态，在合作中激发学习热情，始终保持良好的学习状态[1]。

二、高中英语课堂活动提升学生积极性的措施

（一）建立良好的课堂情境

良好的课堂情境能够使学生与课堂教学活动充分融合，让学生感受到英语学习中的乐趣。高中英语与初中英语相比，无论在难度还是知识数量上，都明显提升，如果教师不对学生进行正确有效的引导，学生非常容易出现失去学习兴趣甚至是厌烦学习等现象。而建立课堂情境，能够摆脱枯燥无味的知识学习，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己想法，在此过程中，教师可以站在倾听者或者朋友的身份，鼓励学生，给予学生正确引导和信息，针对英语基础不好的学生，教师需要给予其更多的鼓励和信心。例如，教师在讲解与节日有关的文章时，可以先将文章中的节日进行划分，在Festivals Around the World 这一课的阅读文章中，节日可以大致分为festivals of the dead，festivals to honor people，harvest festivals 和 Spring festivals几种。在此基础上，教师组织学生开展海报设计的活动，将学生分为几个小组，一个小组选择一个自己感兴趣的活动，将其作为主题共同设计一张海报。海报中需要包括节日的名称、时间、历史故事以及风俗习惯等，让欣赏人员通过海报，了解这一节日，知道这一节日背后的故事和意义。在完成海报制作之后，让学生以小组为单位，介绍自己海报中的内容和设计创意等，与同学共同分享。这一过程学生既充分了解文章中的内容，又能够进行知识延伸，了解各个节日背后的故事，使整个学习过程更加轻松愉快[2]。

（二）教学设计留白处理

教学中的留白处理可以给予学生充分的发挥空间和想象空间，教师在此过程中重点对学生进行引导，让学生自己发现问题和探索问题，这种方式能够对学生的灵活思维方式进行有效培养。学生在学习中，通过自己努力解决问题，学习信心会得到满足，自然可以提升学生在实际学习中的积极性。通过留白的方式，充分挖掘学生在学习中的潜能，鼓励学生表达自己不同的理解方式。教师在设计留白活动的过程中需要注意，整个活动需要在学生的“最近发展区域”进行，学生进行研究探索，根据自己的方式解决自己在学习中遇到的困难。教师在活动中，可以采用疑问的方式，让学生对自己的想法进行反思，优化自己的问题解决方案，增强学生信心。例如，教师在讲解Earthquake 这一课时，根据课文内容，可以对学生提出以下几个问题，第一，When you working in the factory and the earth-quake happens，what will you do and what will you see？第二，When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？ 第三，If you are trapped in ruins，what will you do to survive the earthquake？以上问题内容与文章内容联系紧密，同时具有一定的开放性，学生在思考问题的过程中，可以充分锻炼自己的思维拓展能力，根据自己对文章的理解和生活感悟出发，深刻理解问题。以上问题的设计，就为学生预留出充分的想象空间以及发展空间，问题的答案没有绝对对错，这种教学方式可以让学生在深入理解文章的同时，锻炼自身的独立思考能力和逻辑思维能力[3]。

（三）科学组织课堂互动活动

课堂互动活动需要建立在学生的兴趣爱好上，高中生多数喜欢动漫、篮球以及追星，教师可在此基础上，确定教学活动内容。例如，在课堂上，教师可以组织学生观看NBA比赛，纯英文的解说能够锻炼学生的听力能力，将语言与画面相互结合，让学生更加深刻理解其中的含义。即使在观看中出现不懂的单词，结合比赛内容和比赛情绪，也能够推测出单词的含义，这种教学方式与枯燥的文章句型讲解相比，能够更加吸引学生的注意力。观看完毕后，教师可以让学生表达自己在观看结束后的想法，与教师进行交流沟通，达到学习目的的同时，缩短学生与教师之前的距离，让学生更加喜欢参加课堂学习，提升高中英语课堂中的互动效果。

结论

综上所述，科学应用课堂活动，能够使学生具备更高的积极性，提升最终的学习效果。因此在实际课堂中，教师可以给予学生充分的自主学习空间，让学生的自主学习能力得到锻炼，同时增加学生与教师之间的互动频率，建立良好的师生关系，这也是提升学生英语学习积极性的有效措施。

参考文献

[1]王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J].英语广场，2018（12）：130-132.

[2]章睿.触摸式白板一体机在高中英语课堂教学中的应用策略[J].延边教育学院学报，2018，32（04）：166-167.

[3]程菊.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：66-67.

（作者单位：安阳正一中学）