茅永玺

摘要：教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型。目前我国中小学所采用的教学模式多以教师为中心，这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是这样的教学模式也容易忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。同时，承载这种教学模式的课堂受到相当多的限制，比如课堂的教学时间、地点、形式等。多种因素的影响下，难免让教师“教得无奈，学得不尽兴”，长此以往容易导致创新型人才的匮乏。

引言

“互联网+”是互联网发展的新形态，简单地说就是“互联网+各种传统行业”，这种新形态影响着人们的生活，教育行业亦是如此。在移动互联网高速发展的情况下，移动式学习模式在逐渐地被人们关注，人们在技术层面上可以更容易地突破以上限制，并转换教学的中心。

鉴于以上的思考，我在日常教学中进行了一定的实践，涉及了教学、作业评价及师生互动等方面。

一、与翻转课堂相结合，深化传统教学模式改革

相对于一块黑板一支粉笔一堂课的时代，目前已经改变了很多就目前情况来看，多媒体的出现只是丰富了教学的方式，在绝大多数的教学过程中，都是以教师为中心，学生被动接受知识传授。伴随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。“翻转课堂教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。而微信公众平台的出现则使得“翻转课堂”的实施有了一个近乎完美的平台，大大地推进了传统教学模式的改革。以初中生命科学第四章《双子叶植物叶的徒手切片》为例，教师事先录制徒手切片的操作过程，并将视频上传至微信公众平台，发布给学生，学生在家就可以通过观看该视频后初步了解徒手切片的操作要点，这种将教学内容前置的方式可以给学生更多的实验实践的时间，学生更可以带着问题更主动地去学习。对于教师而言，则可以更游刃有余地去进行探究性学习，我就是在此基础上进行了针对双子叶植物叶片结构的探究性学习——《双子叶植物叶片落地時是正面朝上还是背面朝上》，相对于传统教学模式，微信公众平台大大地助力了翻转课堂及探究性学习的实施。

二、我们的作业我们做主，丰富作业评价方式

传统的作业评价方式就像是对学生每一次作业成果的“宣判”，教师就像是法官，而学生也更多地关注作业结果的是与非，长此以往，是非常容易造成学生对作业的厌倦的，特别是学习困难生，甚至到了害怕做作业的程度。关于如何改进作业评价的方式，我在这里就不赘述了，我要谈一谈如何利用微信公众平台来丰富作业评价方式。在学习《双子叶植物叶的结构》这一内容的时候，学生分组后，以小组的形式通过徒手切片的方式来制作叶的切片，并通过显微镜观察后绘图，最后将绘图交给老师，老师将实验绘图拍成照片后，进行一些不影响实际绘图的编辑，再分批、不署名地上传至微信公众平台，全年级学生、甚至其他教师及学生家长都可以通过微信公众平台进行投票活动。此次活动激起了学生及家长很大的兴趣，相比于作业，我更喜欢称它们为作品，而得票率最高的作品也是实至名归，如果我用传统的作业评价方式，最后挑选的也是这个作品，虽然在利用微信公众平台开展投票活动的过程中，花费了教师不少时间和精力，但这样的形式所取得的东西，是传统作业评价方式不能比拟的，而正是由于微信公众平台的存在，使教师开展作业多元化评价变得越来越便捷、越来越丰富。

三、有问必答，增加课堂之外的有效互动

学习离不开有效地提问，传统教学过程中主要以教师讲授为主，学生提问机会较少，而且提问时间通常都在课堂中，所以学生们往往会受到时间、地点、教学方式等影响，从而在学习过程中缺乏主动的、有效的提问。利用微信公众平台的信息交流功能，学生们可以更自由地跟管理员（也就是教师）进行互动，而且由于这样的交流具有私密性，所以一些较内向的学生在提问时可以变得更自由、轻松。当我利用微信公众平台辅助初中生命科学教学的时候，我明显地感受到了学生提问的热情比以往常规教学时的提问率要高出不少，而就算我对这些问题进行一一解答，也不会再影响教学进度，更何况作为教师，能从这些提问中挑选出普遍的、典型的案例来进行教学，对于教学是事半功倍的。记得在给初二学生讲植物主要器官的时候，正好赶上了学生的春游活动，在春游过程中，学生从自然界中发现了一个感兴趣的问题，为什么有种植物的叶片表面有一个个像蚊子包一样凸起物，所以就通过微信公众平台问了我，而我也顺势将这一问题及答案通过微信公众平台发布了出去，在这个互动的过程中，无形地拉近了师生之间的距离，助推了学生的学习，也增加了教师的职业自豪感。

四、打造个性化的资料库，提高学生的学习兴趣

移动互联网的普及给人们带来了一种全新的阅读模式——碎片化阅读，就是指通过手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读模式。利用微信公众平台，教师可以有针对性地引导学生进行碎片化阅读，从而有效地辅助教学。例如在讲动物的分类时，我利用微信公众平台向学生推送了一段关于生物进化的短视频，从视频中学生可以清晰地发现生物从水生进化到陆生、从单细胞进化到多细胞、从无脊椎进化到有脊椎的过程，学生们非常感兴趣，由此也奠定了《动物分类》课堂教学的基础。像这种有的放矢的信息推送有很多，讲预防传染病时，教师可以找预防非典、禽流感等疾病的知识，讲讲遗传学时可以推送有关DNA的资料，更可以不失时机地聚焦时事焦点，打造一个丰富多彩的学习资料库，让学生充分领略生命科学的魅力。

五、实践感悟

就像物种在不断地进化一样，教育也从未停止过改革，互联网的发展给教育的改革带来了新的契机，微信公众平台在初中生命科学中的运用只是教育改革这座“大冰山”的一角，而我坚信这种方式完全可以促进教育的整体改革。同时在实践过程中，我也意识到微信公众平台的使用也存在一些不足，主要体现在以下几个方面：

1.对个人用户而言，每24小时只能群发一条消息的量实在是太少了，而且所发的图片、视频等均有大小的限制，这就要求教师在群发信息的时候必须做到精简，但有时候要说清楚一个问题，并不是三言两语可以解决的，此外，当教师在网络上看到一些精彩的资源后，也会因为文件的大小限制而无法推送给学生。

2.虽然移动网络已相当发达，但要让学校把手机等移动网络终端纳入到学校日常行为规范当中来，可能还需更多时间，更不提把这些网络终端运用到教学活动中来了。对于学生而言，使用最普遍的移动网络终端就是智能手机了，而在家长群体中，认为手机对于学习弊大于利的人不在少数，因此部分学生只能拥有“老人机”，甚至没有手机，这对于通过微信平台来开展教学无疑是“巧妇难为无米之炊”。

3.它山之石可以攻玉，互联网是个大的学习资源库，而教师可以有选择性地把有关资源通过微信公众平台来发送给学生，只是在知识产权日益被重视的情况下，教师的任意转载也有存在侵犯知识产权的风险，有一些底线还是需要守住的。

现代信息技术的确可以改善教学模式，但没有一种技术是完美的，关键在于作为教育工作者的我们如何使用。

（作者单位：上海民办浦东交中初级中学）