陈立庚

摘要：高中生在日常学习过程中受各方面压力的影响，对其成长产生不利的影响。应用心理学在日常的教学工作中能够对学生起到正确的引导作用，有助于学生健康成长。本文通过对根据学生心理特点选择教学方法、促进学生自我意识的成长、鼓励学生感知生活、掌握心理教育功能四项措施的阐述，对应用心理学在高中教学管理中的应用做出探析。

关键词：应用心理学；高中教学管理；心理教育

引言

近年来，随着素质教育改革的实施，心理学在教学实践中得到了更加广泛的应用。将应用心理学应用于教学管理的工作中，通过不断的完善与改进，形成科学的教学管理模式，能够为教师解决学生在日常学习生活中的心理困惑提供帮助，促进师生间和谐关系的形成，提高教学管理效率。

一、应用心理学在高中教学管理中的意义

受传统的应试教育影响，学校、家长及教师对高中生在学习过程中暴露的问题有着过多的关注，这是一种以解决问题为导向的教学。这种教学方式在整个学习过程中会让学生感到一种压迫感，在这种学习氛围下，学生更倾向于被动式的学习，不利于学生综合素质与自主学习意识的发展成长。高中阶段的学生正处于由青春期向青年期过渡的时期，是自我意识发展、三观确立以及人格形成的重要階段，具有青春期与青年期两个阶段的心理特征，心理活动经常呈现出不稳定、心理冲突频繁的特征[1]。

高中生面对繁重的学习任务、紧张的考试压力、复杂的人际关系等，在压力的刺激下往往会出现厌学、逃避、逆反等情况。在各种各因素的影响刺激下，容易使学生出现心理上的偏差，影响学生的正常生活，甚至未来的成长。对此，应用心理学在高中教学管理中有着重要的作用，能够提升高中生在学习过程中的积极体验与幸福指数，使其形成稳定的人格及健全的三观意识。心理学在高中教学中的应用，主要设计了教师与学生的心理特征，对学生心理问题的产生原因进行分析，将心理学的方法融入教学中，在学生成长过程中起到正确引导的作用。

二、试论应用心理学在高中教学管理中的实际应用

（一）根据学生心理特点展开教学

高中阶段学生的感知力与心理都处于发展阶段，在这一过程中，教师可以引导学生在事物与现象之间的联系中去感知，并对自身所感知的内容进行综合概括。同时，教师需要指导学生感知事物与现象的正确方法与理论，促使学生的感知能力能够在分析与综合协调统一的基础上得到发展，使学生的思维能力得到锻炼。

在实际教学中，教师需要充分了解学生的心理特点，采用多样性的教学方式，为学生提供丰富的教学体验。在课堂中创设相应的教学情境，并与学生的实际生活与社会经验相结合，使一个班级、组别构成一个社会的统一体，根据不同学生的兴趣展开相应的教学活动。学生在气氛沉闷的课堂中往往难以有学习的热情与兴趣，教师在实际的教学中，需要对每一个学生的个性、兴趣特长、学习能力和情况有充分的了解，根据学生的情况做相应的分组，在此基础上，结合教材的内容进行教学的设计，如：分组讨论、辩论、游戏、影视赏析等不同形式，从而激发学生的学习兴趣[2]。

例如，运用“公平理论”建立学生与管理者之间良好的关系。在对学生日常管理时，为学生创造良好的环境，营造公平平等的校园氛围。对学生与教师的需求由充分的了解，在一种平等的关系下对学生进行管理。在实际管理工作中，管理人员可以通过与学生主动的交流了解他们内心的想法，构建良好的师生关系，解决学生与教师在教学中遇到的问题。

（二）引导学生自我成长

高中时期学生的自我意识与身体发育正处于快速发展的阶段，在这一阶段能够感觉到自身身体及外貌所产生的明显变化，因此更加注意周围人的眼光，尤其是成年人对自己的看法，希望得到尊重与更多的认同感。青少年在这一阶段希望能够承担更多的责任与任务证明自己，有较强的自我表现欲。同时，渐渐培养出了较强的独立意识，不愿受教师与家长过多的约束。对于教师在课堂上所提出的死板的学习规定有较强的抵触情绪。针对这一问题，教师可以采用较为柔和的沟通方式，为学生提供自主决定、安排学习事项的空间，并在这个过程中对学生进行适当的引导，帮助学生自我意识的发展。

从教师自身的角度来说，应积极转变以往的教学理念，突显出学生在实际教学中的主体地位，在于学生进行交流的过程中，担任指导者与合作者的角色，引导学生由被动的学习状态转变为主动的参与者，给予学生更多主动选择的权利，将课堂表现的机会交给学生。

例如，在教学过程中应用赏识教育，对学生投以更多的信任与尊重，以宽容的心态与学生进行沟通，激励与理解他们，从而帮助学生树立信心。在实际应用的过程中，教师需要根据对象心理特征的不同而采用不同的交流方式，对学生的夸奖与鼓励不能只局限于形式和表面。对于自信心不足，缺乏自我评价能力的学生，教师可以通过肯定、赞扬的形式给予学生更多的自信心。对于缺少自觉性的学生，则应该采用奖惩并施的方式，促进其成长。赏识教育能够激发学生的潜能，使学生在面对困难与挫折时能够积极面对，敢于接受挑战，在失败中寻找自身的原因，保持良好的心态。

（三）鼓励学生感知生活

受传统的应试教育影响，青少年面对繁重的学习任务，往往没有过多的时间去体会生活中的美好，对学生身心的健康成长产生一定的影响。事实上，人们懂得的道理、知识的运用有很大一部分来自于生活和社会经历，从对生活的感知与思考中所产生。因此，教师可以根据教材中的重点内容结合生活实际进行设问，引导学生通过问题展开思考，锻炼学生的思维发展与对生活中、对身边事物的敏感度，教会学生观察生活的能力，通过观察发现身边与所学知识相适应的事件与事物，将所学的知识带入到生活中去印证、实验。这对于学生综合素质与自主意识、能力的培养都具有非常重要的意义。与此同时，在学生感知生活、体验生活的过程中，在一定程度上释放其在学习过程中积累的压力，掌握平衡学习与生活的能力，学会调节自身的心理状态。这对学生的学习、身心成长有着一定的促进作用，同时对学生未来的生活、工作、成长都有着重要的意义。

（四）掌握心理教育功能

针对教学管理这一问题，学校与教师应通过以往的教学经验，结合实际情况制定出更加符合现代化教学的理念，加强应用心理学理论在教学管理中的应用，提升管理的效率。学校可以建立专业的心理学研究团队，聘请专业的心理学教师，或邀请其到学校为教师及管理人员进行专业的培训与交流，使教师掌握心理学知识，更加了解学生的心理活动及特征，从而找到适宜学生发展的教学与沟通方式。鼓励和支持教师与管理人员通过学习考取心理学咨询的职业资格证书，正确地使用心理学对学生的心理状况与行为特点进行研究和分析。以提升学生的思想意识，树立正确的人生观以及价值观为目标，在实际的教学实践中，帮助学生建立新型，学会调节情绪，适应环境的变化，使学生对自身的心理成长有更多的重视与关注。

心理学在教学管理中有着重要的作用。在心理学中，将人置于教学与管理的主导地位，管理人员通过分析教师与学生的性格与心理特征，有针对性的设计教学方案与管理措施，提升教师与学生的心理素质。

结束语

综上所述，应用心理学在教学方式与教学管理上都有着一定的作用。因此，在教学方面，教师应根据学生的心理活动及行为特征，结合教材设计学习内容。从管理角度来讲，管理人员应以公平平等的方式对待师生，以学生为主体地位做充分考虑，从而促进学生在校园生活中促进身心良好的发展。

参考文献

[1]崔荣宝，罗旦.地方高校应用心理学专业课程教学改革的探索与实践[J].教育现代化，2018，5（44）：55-56+78.

[2]王岑.应用心理学在高校教育管理中的有效应用[J].课程教育研究，2017（43）：51-52.

[3]娇巴草.教会学生感知 让学生学会思维——论心理学在高中教学中的应用[J].学理论，2011（32）：238.

（作者单位：呼和浩特市第二中学）