宋玉玲

【内容摘要】教学实践中，科学把握史料搜集的方法和标准，并采取合适的策略应用于课堂教学，对提高学生的历史素养与学科能力以及提高历史课堂的品味和质量，意义重要而深远。

【关键词】高中历史  史料  运用  策略

在高中历史教学中，合理选择与运用相关史料展开教学，既是“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史可言”（梁启超）之必需，也是激发学生历史学习兴趣并提高学科综合能力的利器，且为课程标准所明确要求“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。由此可见，课堂教学实践中，教师合理选择和科学运用相关史料是搞好高中历史教与学的重要奠基。

一、正确选择史料的方法和标准

1.史料搜集与整理的正确方法

不管是否文字、图片、音像、实物等史料，“不钻进史料中去，不能研究历史;从史料中跑不出来，也不算懂得历史”（翦伯赞）。所以，高中历史教师在教学实践中，随时关心与留意相关史料的搜集与整理是必需的。其来源基本有三：一是教材中给出的史料，教师要认真阅读、研究个中所凸显或隐藏的相关信息，及其教材内容之间的对应关系，提高史料的利用率;二是对于一些教辅资料中出现的史料，要在鉴别、取舍、评判的眼光下，及时总结与合理运用;三是借助相关目录学著作或者采取文献追踪等方法，搜集和补充与教材内容相关或为教材所提供史料之不足的部分。以之为基础，经历一个较为长期的搜集与整理过程，教师就能够为自己的教学需求构建起一个较为完善的史料库。

2.史料搜集中的适度标准

史料的搜集固然需要秉持中立立场下的鉴别与取舍，但对高中历史教学所需，即史料的提供最终要服务于学生的学习这一点来说，适度性原则是第一位的。即是说，教师的史料提供要符合学生的认知水平和智力水平，且具足够的深刻性、典型性和启发性。如此，才能够起到激发兴趣、锻炼思维的目的;否则，就可能会成为师生双方共同的负担。

二、史料应用过程中的策略

1.运用史料进行教学情境创设

教学情境创设的两个维度“境”与“情”，前者指向认知背景提供，后者则指向学生浸润学习内容之中的情感倾向。教学实践中，运用史料进行的情境创设，多指向问题情境，即以问题为核心，包括相关经验所构成的知识系统。显然，其构成与作用，是以史料为载体，借由外部史料和内部已有知识经验间的冲突来实现的。即是说，史料承担了“境”的作用，而冲突则承担了引导探究的功能。以教学新文化运动的历史背景为例，借由史料“1912～1919年间，中国新设厂矿379家，设立资本8580万元……民族资本迅速发展”（许涤新《中国资本主义发展史》）、“三年以来中国，吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦”（陈独秀《青年杂志》）和“中国数千年来立国根本在于道德，凡国家政治、家庭伦纪、社会风俗，无一非先圣学说发皇流衍……惟此孔子之道，亘古常新，与天无极”（袁世凯《祭孔告令》），提出问题“分析归纳新文化运动兴起的历史背景”。

2.运用史料深化学生对相关史学观念和史学知识的认知

学生史学观念的构建和更新，与时代发展密切关联，且如课标所讲“依据时代性和基础性原则……增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系”。教学实践中，除却教师讲解，学生采取科学方法借由对相关史料的独立思考而得出的结论，亦十分重要。如对清末“新政”的认知，虽其较之“洋务运动”更具社会转型色彩，但于其失败原因，用《中国现代化历程》一书中的话说则是“但练新军也好……样样需费，而且非有巨额投入不可。对于连支付赔款与借款都不堪重负的清皇朝来说，经费问题就是一个不可逾越的障碍”，这就强化了学生对清政府徒增捐税、借机敛财，加重人民负担，激化阶级矛盾的认知。这一点，亦可用于辅助学生对历史知识的认知。如学习古代中国的农业经济中的“从‘刀耕火种到‘以牛田”内容时，就可以补充刘禹锡的竹枝词“山上层层桃李花，云间烟火是人家。银钏金钗来负水，长刀短笠去烧畲”。这对于帮助学生理解教材内容“刀耕火种”大有裨益。

3.运用史料培养学生的历史思维能力

充分运用相关史料培养学生的这一能力，教师应引导学生基于对史料所展示现象及所揭示本质的解读，做大胆地、客觀地评价。为此，第一，与教材内容相关作史料的丰富和补充是必然的，这是学生思维激发的前提和基础;第二，对某些历史知识、结论等，以教材内容和所补充史料为据，引导学生通过多种方式充分思考其内在的历史逻辑，则是培养学生这一能力的重要途径之一。以对甲午中日战争爆发原因的教学为例，补充战争爆发的背景史料，如彼时世界主要资本主义国家开始向帝国主义阶段过渡、日本明治维新后的发展概况、朝鲜东学党起义的爆发、清政府的“避战求和”政策等，对强化学生对战争爆发必然性的严谨的内在逻辑认知，就非常重要。

总之，“史学就是史料学”（傅斯年）。教学实践中，采取一定的策略，科学选择与充分运用相关史料展开教学，对于提高提高学生的历史素养与学科能力以及提高历史课堂的品味和质量，意义重要而影响深远。

【参考文献】

[1] 张丽丽. 高中历史教学中史料的选择与运用[D]. 苏州：苏州大学，2017.

[2] 刘慧华. 刍议高中历史教学中史料的运用及选择探究[J]. 教育科学：全文版，2016（12）：264-264.

（作者单位：河北省廊坊市第二中学）