部编教材的实施，初中语文形成了自读、教读和课外阅读构成的阅读教学体系，其中教读课是引导学生进行自主阅读，培养学生阅读技巧和方法，提升学生阅读能力的基础。因此，在教读课教学中，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学，重视学生的阅读技巧和方法的掌握，注重学生知识的延伸和迁移，有效提高学生的阅读能力。

一、激情导入，激发兴趣

学生的兴趣是教学成功与否的关键，教师要在课前认真收集有关教学素材，诸如：实物、故事、图片、视频等，精心设计导入环节，为学生创造丰富有趣的情境，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，有效导入新课。新课导入的方法多种多样，诸如：故事导入、实物导入、语言导入、视频导入等，这不只是适用于新课，同样适用于单元总结、教学各个环节。

比如：在进行《背影》教学的时候，教师可以给学生播放一段父亲的视频，激发学生情感的共鸣，然后用问题引导学生：朱自清是怎样描述父亲的，作者的情感是怎样体现的？通过情境更容易让学生体会作者的情感，激发學生兴趣的同时，也能让学生进行充分的思考，体会文章的脉络结构，感同身受作者的情感，从而对文章中的表达技巧和写作手法有更深入的理解。教师只有遵循学生的心理，激发学生学习语文，才能让学生深入理解文本，有效促进学生阅读能力的提升，提高学生的语文综合能力。

二、诵读感知，提升人文素养

在新课标的背景下，教师要在教学中，注重学生语感和文章整体感知能力的培养，提升学生的人文素养。教师要引导学生进行诵读，感知文本中的意境，体会课文的优美，从而对文章有整体的感知能力。部编教材中的课文都是经过专家精心选择的，不仅符合学生的认知能力，同时兼具语文的文学性，是帮助学生积累语言，丰富学生思想感情的有效途径。在学生诵读的过程中，教师要引导学生的价值取向，培养学生的审美能力，帮助学生形成良好的道德情操，熏陶学生的情感，提高学生的认为素养，让学生体验语文的美，提升学生的思维能力。这样才能给学生带来良好的感悟和理解，启迪学生的智慧，享受语文的乐趣。

比如在进行《济南的冬天》教学的时候，教师可以让学生闭上眼睛进行想象：有山有水的老城，在暖洋洋的太阳底下睡着，等待着春风的呼唤，这是怎样的一种境界，再配上优美的音乐，给学生进行课文的范读，引导学生进行诵读，对济南冬天进行感知和想象，体会老舍对济南的赞美之情。通过诵读更有利于学生把握文章的基调，体会文章的情感，提升学生的人文素养。

三、问题探究，培养学生思维

苏霍姆林斯基曾说，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象采取研究的态度”。初中语文教读课的教学过程其实也是引导学生进行问题探究，培养学生思维能力的过程，教师引导学生进行文本的阅读，让学生在阅读中发现问题、提出问题，进而分析、探究问题。通过问题引导学生完成高效的阅读目标，通过问题提高学生的阅读速度和效率，逐步提升学生的语言处理能力、信息提取能力，活跃学生的思维，促进学生创造性能力的发展。教师可以根据教读课的内容，组织学生开展辩论、互动、社会调查、资料收集等探究活动，立足教材，从生活、自然、新闻等领域进行创造性阅读，让学生从教材入手，进行教学。通过具有知识性、趣味性、开放性、实践性的问题，发展学生的潜能，让学生向更高层次的阅读迈进。

比如在进行《纸船》教学的时候，教师可以让学生探讨一下冰心这首诗歌中的意象，通过这个意象表达了作者怎样的情感。学生开始对问题进行探究，很容易就能发现作者用“纸船”作为意象表达了对母亲的依恋之情，在文本中，作者用了很多词语来体现对母亲的情感，诸如：通过“从不肯”“总是”来表达对母亲深深的依恋之情，通过“一只一只”的船来表达对母亲深深的思念，通过“仍是”“每天”表达出作者的执着，“万水千山”体现出对母亲的思念之深。教师用问题引导学生进行阅读和探究，更有利于学生掌握文本的内涵，掌握文章的阅读方法，提高学生的思维能力，提升教读课的效率。

在初中语文教读课教学中，教师要以学生的发展为本，通过多样化的教学策略来提升学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣，增强学生学习的动力，从而感受到知识魅力，提高学生的语文综合素养。教师要因材施教，精心的设计教学的各个环节，让学生兴趣高昂的进行阅读，进行知识的感悟和体验，引导学生进行互动和交流，促进师生的共同成长，有效的提升教读课质量。

应丹，浙江省宁海县跃龙教育集团跃龙中学教师。