关于教育，古今中外的学者都有过不凡的见地。巴西著名教育家保罗·弗雷勒写道：没有爱的勇气，没有不轻言放弃的勇气，就不可能有教育。朱自清先生也曾说过：“教育者须对于教育有信仰心，也须有健全的人格，尤须有深广的爱……”。从上述的论述中我们不难看出，对教育而言，爱是不可或缺的重要组成部分和持续动力，而教育的“过程”和教育的“信仰”则是时间的等待。教育是一项情感投入的事业，只有爱的情感才能让教师走进学生的心灵，而在“积累小流与跬步”的等待中才能见证学生的成长。

一、最好永生不见

九月份正式开学，陈陈和小牛同学坐在了一起，陈陈是个不太讨人喜欢的孩子，所有老师都没有好感：沉默应对老师的问题、成绩一塌糊涂，不知道这种学生是怎样毕业的任课老师、班委、班级同学也齐刷刷跑来告状：上课不带课本、趴着睡觉、和同学说话、影响课堂秩序……除此之外，陈陈和小牛还组成了小团体，两个人无视老师、肆意妄为。笔者一时也没有更好的办法，只能狠狠批评他们一通，希望他们能够“收敛”一些。

然而这根本无济于事，陈陈依旧我行我素，过着上课睡觉、下课胡闹的规律生活。同时，陈陈的这种行为也影响了班级一部分同学，他们也开始以“沉默”挑战教师底线、课堂底线。本以为教育是老师与学生相互成就才诞生的美麗花朵;本以为，教育是教师践行自己教育理念与思想的理想之所。可是，相识不到半月，我便有一种“最好永生不见”的念想。

二、为爱等待

但有一点笔者心里特别清楚：作为班主任，就要对他负责，对整个班级负责。陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”笔者坚信对他爱的等待终会显现。

以后的日子，办公室经常出现笔者与他谈话的场景，找各种话题试图拉近彼此的距离;发动班干部、普通同学去关注他、提醒他，让他知道自己是班级中必不可缺的。而对于他的错误，往往采取私下处理的方式，最大限度保留一个孩子在同龄人面前的尊严。在事件处理的末尾，总是不忘告诉他，只要他一天在我这个班级，我就不会放弃对他的信心。

说实话，笔者不知道这样的等待需要多久，也不知道这样的付出是否会有改变这个孩子的力量。那时只想单纯的去帮帮他，让他像一个正常人一样有着属于自己的青春色彩。“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”，这大概是教育之爱的最好方式了，而等待就如同花木的生长过程一样，需要时间的发酵。

三、喷发的力量

付出的过程是辛苦的，而等待的过程也不容易。看着自己每天的灌溉却无任何生长的可能，怎能不失望与焦虑？就在动摇与怀疑一点点侵蚀着我的内心时，一次突发事件，竟成为打开他内心的一把钥匙。

课堂上，我一如往常开始讲课，当对趴桌的一位男同学进行提醒时，这位男生竟然公开顶撞，态度恶劣，令人无法忍受。僵持之际，陈陈忽然从自己座位上站起来，指着该同学说：“你再欺负老师试试，看我下课不收拾你！”他的这一举动让这位气焰嚣张的同学和在座的我们也都惊呆了。

课后，笔者将陈陈带到办公室，对他说：“老师今天从心里谢谢你，我将永远记得在老师初执教鞭之时你所给予的温暖，它将成为我永远的一束温暖的光。”陈陈脸上浮现了一丝微笑，以微弱的声音说：“老师，我知道您对我好，所有的老师中我就爱听您的。”那一刻，之前对这个孩子的爱与等待在今天成为破土而出的小芽。“爱人者人爱之，恶人者人恶之。”爱让教师与学生之间的激烈矛盾、对立倾向逐渐扭转过来，并以接受的心态对学生因势利导，以润物无声的力量让所教之人受益，最终实现“静待花开”的美好愿景。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”教育中每多一分爱就多一份力量，每多一些等待就会多一点希望。

魏冰青，首都师范大学附属云岗中学教师。