语感可以理解为对语言的感悟能力，即通过对语言文字的分析与理解，加深对语言文字的感受与体会，教育学家叶圣陶说“对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。”人类对语言产生的最直接的感受，便可以称之为语感。其特性有以下几个方面。

（一）同理性。人类在阅读过程中，如若能够在阅读一段文字过后便能省略分析与赏析过程，便能充分理解其中的蕴含的真正情感与含义，需要人类具有一定的同理性，根据文字中表达的深意产生自己的感悟。

（二）整体性。文学作品具有不同的社会背景与深意，一些语句在整体的文章构造中展现的意义不同，人类作为阅读主题在阅读时的感受便不同，将语言放在适当的语境下进行感知，从整体的角度感受文学作品。

（三）情感性。情感是文字中一定会蕴含的元素之一，一些文字偏感性、一些文字偏理性，这些语句在阅读时主体会产生不同的认知，便是对语言最直接的感受。而一些文学作品的文字中包含了丰富的人情情感，如母爱、师生情、对国家的感性、对故乡的感情等，主体能够在阅读中感受到文字中表达的酸楚、悲伤亦或是轻松、快乐等情绪，便是语感中蕴含的情感性。

一、培养学生语感的重要意义

（一）提升学生综合能力。在文字方面，有听、说、读、写四种能力，中职语文教学中对语感的培养能够充分锻炼这四种能力，提高学生的综合素质。在听方面，学生通过对文字的音频收听，感受专业的朗读者在阅读文章时语气的控制与重音的运用，学生通过语感的把控与应用，能够轻松的听出阅读中对语句的表达是否正确。在说方面，学生对语感的掌握能够充分掌握文字在朗读过程中应有的情绪与情感，通过加重语气，重音转换等行为，朗读能力逐渐提升。在阅读方面，在掌握语感后，学生对于语句不需要理性的分析与思考，便可以通过感悟快速理解文中的意思，加快阅读速度。最后在写作方面，语感的把握与提升能够帮助学生在内容创作上更加具有个人特色，且文字更加通顺，学生对文字的使用能力不断提升，写出的作品也更加优秀。由此，培养学生的语感，能够在各个方面提高学生的文字使用能力，进而提高学生的综合素质。

（二）锻炼学生的思维能力。中职语文教学过程中包含着对学生的情感教育，一方面是提高学生的情商，让学生通过对文学作品中待人接物、人情世故等故事的描写，思考与学习其中处理问题的方式，并学习文学作品中的道理，将这些道理应用到生活中，教导学生为人处世的态度，提高学生的情商。另一方面，语感的培养能够锻炼学生具有自己的想法与态度，每个人对知识与生活的感悟都是不一样的，语感的培养充分利用了这一特点，同时也保证了每个个体的自由思考，中职语文教学支持学生的个性化发展，语感的培养帮助学生在形成自己的想法的同时，也能深刻感受到他人的想法，学生的思维在理解与被理解中不断活跃。

（三）锻炼学生的语言交际能力。交际能力是学生从小到大必须具备的技能，中职语文教学中语感的培养，一方面增强了学生对他人话语的感悟能力，能够快速理解他人语句中想要表达的意思，了解他人的真实想法，提高沟通的效率。另一方面，学生对语感的应用，也可以充分的表达自己，通过对语言的合理运用，可以将讲述的方式随意变换，以达到满意的表达效果。学生的语言交际能力在听与说中得到锻炼。

二、培养学生语感的重要措施

（一）诗歌的朗读背诵。诗词是中职语文教学必不可少的教学内容，而诗词也是培养学生语感的最佳语句，一方面，诗词在构造上具有结构特点，七言绝句与五言绝句郎朗上口，其中包含的韵味能够让学生产生深刻的感受。另一方面，诗词具有较为深刻的意义，一般情况下诗词都具有一定的写作背景与深意，在意境表现以及情感表达上具有自身特色。由此，诗歌使用短小的、押韵的文字表达了丰富的情感，教师可以充分利用诗歌的特性对学生进行语感培养。

首先，要求学生熟读与背诵诗歌，教师在为学生讲解诗歌背景与诗歌真正表达的意思后，学生对于诗歌的理解还不够充分，通过背诵与熟读能够熟练的掌握诗歌中想要表达的意境。加强对诗歌内涵的理解。其次，对诗歌进行有感情地朗诵，在充分了解诗歌的意义背景之后，让学生尝试将诗歌中蕴含的情感通过朗诵的形式表达出来，有感情地朗诵过程是学生对诗歌作者同理心感悟的最佳手段，通过有感情的朗诵，学生更加充分地将诗歌中的情感表达出来，学生的朗诵更加具有情怀意义。

（二）创设听说环境。听与说是学生在日常生活中常用到的两种能力，且听是学生学习知识的重要手段之一，传统的教学模式中，教师习惯使用灌输式教学的方式，为学生添加大量的知识。学生靠听学习知识的能力不断提升，而教师为学生创设的听说环境，是为了培养学生的语感，在听方面的锻炼可以适当降低难度，改变以往让学生通过听进行知识记忆与理解的方式，而是通过听进行文学赏析与品鉴，通过听感受文学作品的内涵，并加以概述与分析。首先，在音频材料的选择上，教师可以适当选择学生学习过的课文、著名的诗词亦或者著名的音乐，音频材料要具备一定的文学意义，尤其是情感的表达要充沛，如教师可以收集汶川地震中涉及的诗篇与歌曲，让学生在不了解背景的情况下通过听进行语言感悟。

其次，让学生在听的过程中感受其中的语言魅力与语气的表达。并进行分享交流。教师通过问题对学生进行引导，如文章中讲述了什么样的故事？文章想要表达什么样的情感？文章中的那句话让你印象深刻？文章给你带来了哪些感受？等问题，引发学生针对听到的文章展开讨论，通过听音频练习，学生通过听他人技巧性的阅读文章以及富有张力的表达，来理解文章，学生的语感逐渐增强。最后，教师应为学生创设听与说结合的环境，学生在听后要对自己的想法进行表达，且通过学生的充分感受，可以让学生尝试朗读听到的文章，在说的方面锻炼学生的语感。

（三）阅读训练。阅读是培养学生语感的关键性步骤，在教学中教师会发现，学生的阅读速度有快慢之分，一些学生通过阅读，能够对文字内容进行大致的理解，而一些学生经过长时间的阅读过后，对文字的理解仍然不够深刻，导致这一状况的原因有许多种，但语感是其中的重要因素，学生对文字的感受能力强，对文字内容与情感的感知能力强，能够快速的理解文字中的意义，而语感弱的学生，在阅读过程中对文字的理解能力差，拖慢了阅读时间，使得学生的阅读速度出现差异，而阅读在人们的日常生活中随处可见，锻炼学生的阅读能力能够很好的培养学生的语感。

一方面，中职语文教学中教师可以开发语文课本上的內容，开展阅读能力训练课程，充分发挥课本中文章的优势，展开阅读教学训练。例如教师将课本中的经典文学作品进行整理，最后总结出五篇文章，利用一节课的时间进行快速阅读，锻炼学生的阅读速度，让学生在时间压力下进行快速阅读，为接下来的课程设计做准备，其意义在于，学生在时间的压迫下更加具有阅读动力，以往的语文课程教学中，学生对课本上的内容没有阅读兴趣，在教师适当的施加压力下，学生的阅读积极性被不断激发。语感是在快速阅读的过程中培养的，学生通过快速阅读，对于文章的理解有限，学生只能通过对文章大概的了解，理解文章中的意思，此时的阅读一些需要从文章中进行理解，一些需要进行猜测，此时便是对学生思维能力的锻炼，学生不断思考文章中的意思，语感也在逐渐提升。

另一方面，教师应当为学生提供自由阅读空间，让学生接触更多种类的，更多种情感表达的文章。

（四）写作训练。写作训练对学生语言掌握能力与应用能力的练习，便是对学生语感的练习，首先，写作训练中教师可以采用短文写作的形式锻炼学生的写作能力，即通过对文字的改写、仿写、续写，锻炼学生的文章创作能力、想象力与写作能力，让学生充分发挥其想象力进行文学创造，学生对语言的应用能力在创作中不断增强。其次，让学生深入体验生活，对生活中的事件进行描述，教师可以安排学生进行记日记的形式进行语感培养，学生在对生活中的场景进行描述时，需要思考如何用词，在选用形容词的过程中，学生的语感可以帮助学生写出有些的描述文章，与此同时，对语言的揣摩过程也是语感的提升过程。最后，教师可以组织学生进行写作竞赛，鼓励学生参与投稿，对自己的文章进行朗读，激发学生的创作热情，用过写作与朗读的结合，学生的语感能力得到锻炼。

语感对阅读主体的要求具有同理性、整体性与情感性，要求阅读主体能够在不通过理性分析的基础上对文字作品产生最直接的感受。中职语文教学中教师通过诗歌的朗读背诵、创设听说环境、阅读训练以及写作训练等途径，增强学生的语感，即通过听、说、读、写四个方面对学生进行语感的培养，锻炼着学生的思维能力与语言交际能力，对学生进行了综合素质培养，有效培养学生的语感。

杨泽中，重庆市育才职业教育中心教师。