提问是课堂教学中一种常见教学方式与手段，能够在活跃课堂气氛的基础上，对学生思维进行引导和启发，使学生在探究问题的过程中其思考力和创造力都得到有效锻炼。小学语文课堂教学中，提问方式的巧妙运行，能够对学生形成强烈吸引，更好实现答疑解惑，改善小学语文课堂教学成效。

一、明确主要矛盾，围绕主旨设计提问

小学阶段的学生认知发展尚不成熟，思维水平不高，尤其是理想思维缺乏，提问时要巧妙，要保证问题设计的创造性和吸引性，引发学生主动思考，符合学生特点。在实施中，要格外注重优化小学语文课堂教学中的提问设计，要确保符合小学生思维发展特征，基于主要矛盾出发，确保所设计提问能够为主旨而服务，在语文课堂中充分发挥学生主观能动性，通过问题探究来激发学生的语文学习体验，促进学生深刻领会文本内涵与情感。比如在部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学过程中，应发挥学生主体作用，让学生朗读课文，并了解基本大意，就课文内容进行独立思考，将自己看不懂的地方说出来。之后运用现代教学技术开展教学，通过图片、动画等资源来对学生形成吸引，促使学生发挥自身主观能动性参与到知识探究中，并将自己的疑惑说出来。在启发学生思维的过程中，教师可运用教学语言来对小壁虎借尾巴这一故事进行描述，并通过提问、思考与回答整个环节的开展，锻炼学生观察能力，使学生主动发现内在矛盾，基于文章主旨出发来解决内在矛盾，加深学生对于教材内容的理解，激发学生的情感体验，促使学生对作者所要表达的情感形成正确理解，这就有助于促进学生语文素质的提高。

二、创造情境，激发学生学习体验

情感性提问的设计，与小学生的身心发展特征相一致，通过情感的熏陶有助于学生正确价值观念的形成以及健全人格的塑造。在小学语文课堂教学过程中，教师所设计的提问应具有一定情感性，并整合教学资源来创设语文情境，对学生形成吸引，使学生的情感共鸣被激发，进而积极参与到问题探究中。通过层次化问题的设置，引导学生逐步开展深入思考，进而理清文章結构，强化语文学习体验，形成独有认知，促进学生语文素养的不断提高。在现代教育环境下，教师要明确自身岗位职责，在先进的教育理念指导下，兼顾知识传授与价值观培养。在实际教学过程中，教师要从教学目标出发来巧设提问，在准确把握文章情感基调的基础上，通过提问将学生引入到文章角色中。在探究问题的过程中，学生的分析理解能力得到强化，在未来语文学习中，学生也能够更好的适应学习氛围与空间环境，发挥自我想象力与创造力，同时积极参与到问题探究中。

三、巧妙设问，让学生主动参与

对于小学生来说，巧妙设置提问能够对学生思维进行启发，使学生的语文素养得到强化，在问题探究过程中学生的创造力得以激发，问题解决能力也不断提高，这就有助于增强学生行动力，对学生的综合发展具有重要意义。因此在小学语文课堂教学过程中，要保证提问设置的合理性和巧妙性，就问题引导学生进行思考，激发学生思维的敏捷度，进而从不同视角出发来理解问题，深入把握文章内容，形成自己独特的理解，这对于学生语文素养的强化是非常重要的。

比如在部编版小学语文《朱德的扁担》教学过程中，在学生有感情的朗读课文的基础上，引导学生参与到课文学习，并对朱德同志的高尚品质形成正确感悟，以此作为教学目标，以促进学生思想道德水平的不断提升。为激发学生对课文内容的探究欲望，教师可科学设计课堂提问，引出扁担图片，向学生提问，“同学们认识这是什么吗？它是干什么用的？”“朱德为什么要在扁担上写‘朱德记三个字？”“请同学们思考，朱德爷爷是一个怎样的人？”通过提问的巧妙设置，引导学生围绕问题进行思考，并积极参与到课堂讨论中，对于朱德同志的以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质也形成一个正确的认知，并被朱德同志这种优良品质所感染，这就有助于促进学生优良品质的形成，为核心素养强化打下良好基础，使小学语文课堂教学达到良好的效果。

在新的环境下，我们要积极推进小学语文课堂教学，要把握新课标整体要求，积极更新教育理念，围绕小学语文教学目标出发，对提问方式加以巧妙运用，促进小学语文课堂教学重难点的顺利突破，引导学生走进语文，在获得知识的同时，激发学生的体验，促进学生感悟，这对于学生核心素养的形成是非常重要的。

王丽，山东省青岛西海岸新区王台小学教师。