一般来说，在开展小学语文课堂教学之前，需要教师对小学生在语文知识学习中的优缺点进行有效分析，必要时还可以对小学生做出相应评价，使得小学生对自身学习状态和其他方面因素有一个全面的了解。此外，教师还可以根据相应评价制定合理的教学计划，有效改善传统教学模式中的弊端，这对于提升小学语文课堂教学效率会起到无可替代的作用。对于小学语文高效课堂来说，所涉及的教学评价贯穿于整个课堂教学的始终，这样才能够保证小学生对自身学习动态和综合学习能力等方面全面掌握，并按照教师所制定的学习计划进行语文知识学习，借以保证小学生知识储量得以增长。比如小学语文教材上的生字表，每篇课文后也有汉字练习等相关模块，学生在进行汉字练习时的表现大相径庭。在这种情况下就需要教师对学生汉字练习的动态表现实施有效评价，及时有效指出学生在汉字练习中出现的问题。在对小学生进行综合评价之前，教师应对小学生汉字练习过程中的表现和汉字掌握水平制定合理的评价机制，使得小学生汉字练习评价符合学生特点。一般来说，在对学生实施综合评价时，需要按照学生心理需求制定合理的评价方案，避免出现小学语文课堂评价适得其反的现象。在书面评价时应要求教师采用鼓励和温和的口吻对学生实施有效评价，避免小学生对语文课堂教学多元化评价产生逆反心理。而且不同学生在汉字练习过程中彰显的优缺点不尽相同，在对小学生进行多元化评价时，还应将小学生在汉字练习时的优缺点清楚表现出来，使得小学生对自身汉字练习过程中的优点和弊端全面掌握，改善汉字练习模式，提升小学生汉字练习水平。

一、多元化评价方式

对小学语文课堂教学来说，在开展小学语文课堂教学评价时，应注重多种评价形式，避免课堂教学评价过于单一，有效提升小学语文课堂教学评价的合理性与科学性。就目前来看，常见小学语文课堂教学评价的方式主要有两种：第一，在开展小学语文课堂教学之前，教师需要按照课堂教学上涉及的教学环节制定星级评价指标。将小学语文课堂教学划分为课文朗读，汉字书写和作文练习这三个环节，教师可以按照学生在这三个环节的表现向學生发放相应数量的星星贴纸。这种评价方式不仅能够保证教师对小学生在语文课堂上的综合表现有一个全面的了解，还能够激发小学生自身竞争能力，进一步实现激励小学生学习的目的。第二，在开展小学语文课堂教学时，教师还可以引导小学生积极参与展示评比，在公开评选的条件下，教师可以按照小学生自身心理需求将获得好评的作品挂在班级公布栏中。小学生具有较强的好胜心，采取这种评价方式，能够激发学生写字和写作，使得小学生在竞争过程中，其自身语文知识学习能力得以提升。比如在学习《秋天》一课时，教师可以要求学生在学习相应课文之后按照自身对秋天的了解写一篇作文，并要求小学生相互品鉴他人所写的作文，从中选取最为优良的作文。将优良作文粘贴到班级公布栏中，学生在流动阅读的过程中，其自身写作能力也得以提升，借以实现小学语文高效教学。

二、多元化评价主体

对于小学语文课堂教学来说，其中涉及的教学主体为小学生，因此，在制定小学语文课堂教学评价时，应按照小学生的个性特点来制定教学评价计划，并按照教学主体存在方式区分多元化评价体系，借以保证小学语文课堂教学主体评价工作顺利实施。就目前来看，在进行小学语文课堂教学主体评价的过程中涉及的评价模式主要有两种，即学生集体评价和学生自我评价。在实施学生集体评价的过程中，教师可以在课堂上组织小型评价会，要求学生在讲台上介绍自己的作品，比如说汉字作品、作文等。在这个过程中其他学生可以充当评委，对学生所介绍的作品进行综合评定。由于小学生自身思维相对活跃，不同学生对于同一作品产生的评价存在差异，这就需要小学生积极听取他人意见，并作出合理改正。而自我评价主要表现在小学生通过多次观察或阅读自己的作品总结出的评价结果，这一举措能够保证小学生对自己作品上存在的问题有一个全面的了解，有效减少小学生再次出现相应问题的可能，在提升小学生语文知识层面的同时，推进小学语文课堂教学顺利实施。

三、结语

综上所述，实施多元评价对构建语文课堂高效教学作用重大，我们在具体教学中，要科学严谨、合情合理利用好评价，对评价内容、评价方法和评价主体等方面多探索，使多元评价能真正发挥应有的价值，促进教学，让小学生在学到知识的同时，更加热爱学习，更加积极学习。

王奎业，山东省青岛西海岸新区海滨小学教师。