语文课程标准明确指出，阅读是学生个性化的行为，并不仅仅局限于教师教授学生阅读方法，必须让学生在自主探究以及情感体验中，深化对文本的认识，有所体会和感悟，陶冶情操，获得思想的启迪，激发语文学习兴趣。

在进行阅读教学的过程中，语文教师既要注重教学实践中遇到的挑战，更要重视实践带来的有效性。因此，在个性化阅读教学中，教师必须充分重视学生的课堂主体地位，真正意义上实现教师与学生、学生与学生之间的互动，让课堂充满生机;培养学生的个性化特点，不断创新改革教学模式;创设民主、和谐的课堂教学氛围，创设和谐的师生关系;帮助学生养成自主探究、主动思考、互相学习的好习惯。

生活閱读导入，增强个性化阅读的特点。在阅读教学中，想要真正实现个性化阅读，教师就必须不断完善教学内容，让学生在阅读之前就深化对文本的认识，激发学生对文本阅读的兴趣，从而更好推动学生去自主阅读。为了增强个性化阅读特点，首先，教师必须将学生的实际生活融入到教学内容中，让其成为文章导入的方法，让学生在学习知识的过程中，清晰地体会到知识来源于生活的道理，让其思维既存在于课堂中，也存在于生活中，为学生快乐阅读打下基础。例如，在学习《散步》一文时，教育工作者可以让学生闭眼想象散步的场景，当学生在幻想的时候，就会思考散步和文本有什么关系，在潜移默化中就会将文本内容和实际生活衔接在一起，然后教师再根据文中的散步与实际生活中的散步结合起来，让学生把文本中的内容总结出来，以此来提升学生的语文阅读理解能力，并充分展现个性化阅读特点。其次，教师可以把课外阅读和课内阅读结合在一起，利用实际的情境给予学生视觉的冲击，客观上帮助学生更好理解文本。如在学习《背影》一文时，教师可以适当的组织学生走出教室，利用太阳光折射的原理，让学生相互观察对方的背影，激励学生敢于阐述自己观察后的感想，然后再把学生带入到实际的课堂情境中，让每一位学生都去诉说父亲对于自己人生道路的影响，潜移默化中激发学生对于父亲的爱意。这时候，教师及时导入文本的内容，学生就会自然而然和文本产生情感共鸣，推动其阅读的参与性，为实现个性化阅读教学奠定坚实的基础。

互动阅读，促进学生个性化发展。语文教师想要每位学生都主动参与到阅读教学中，就必须先构建高效的阅读教学方法，而互动教学法能更好解决了学生的主动参与性，在一定程度上为学生创设了良好的阅读空间，让其获得了宝贵的财富。首先教师必须拉近和学生之间的关系，在互动阅读教学的过程中，教师可以根据教材内容，巧妙设计问题，引发师生以及生生之间的互动，展现个性化阅读的特点。例如，在学习有关于描写景色的文本时，教师可以让学生自主摘录精美句子，并说出热爱的理由，并让学生通过周围的环境进行模拟造句，深化学生对于文本的印象，并锻炼学生的写作能力，间接提升阅读的有效性。与此同时，在进行抒情文阅读的过程中，教师可以让学生摘录完精美句子，说出感受，可以根据文本内容，提出一些质疑，进一步深化学生对文本的认识，更好地和文本进行对话。

合作学习，体现个性化阅读教学特点。在语文阅读的过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生更好的交流、沟通。在此过程中，教师要起到良好的引导作用。在学生合作学习时，教师必须充分掌握每一位学生的个性化特点以及实际情况，并巧妙的设计问题，引导学生自主探究问题，以小组为单位，强化合作学习的实效性，让学生可以在自主探究的过程中互相帮助，并在合作过程中完善自身的不足之处，体会合作学习的快乐。教师要做的就是满怀激情地去看待学生提出的意见，满足学生的精神需求。例如，当学生解决问题或者对问题提出质疑的情况时，教师必须及时对学生的表现进行表扬，并认可，创设民主、活跃的课堂氛围。针对于不同学生提出的不同问题，必须做针对性的引导与解析，拓展学生的个性化思维，促进个性化阅读的有效性。除此之外，教师还必须和学生一起反思之前的学习，深化学生对于自身的认识，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

总而言之，个性化阅读是学生学习和生活的重要方式，因此，语文教师必须在课堂教学的过程中用多元化的教学模式来培养学生个性化特点以及阅读理解能力，帮助学生更好理解阅读来源于生活的道理，为学生未来的学习之路奠定坚实的基础。

向远翠，湖北省来凤县第一高级中学教师。