作文的目的在于表达作者真实的思想与情感，但是传统教育中作文写作向应试教育做了妥协，学生们背诵别人文章的优美段落，背诵优秀文章的故事情节，唯独缺失了自己的独立思想与个人情感，因此也禁锢了学生想象力的培养与发展，在这种背景下开展小学作文教学的个性化作文研究就显得更为重要。

一、观察生活积累素材

素材往往来源于生活，这些素材可能来自于父母、可能来自于同学也可能来自于教师，甚至可能来自于一棵树、一只鸟。生活看似相似，但却处处不同，并且对于每一位学生而言，一件相同的小事在不同的同学看来感受也未必尽然相同，由此可见对于生活素材的积累是一种个性化的积累，对于生活的真实表达是一种个性化的表达，因此对于小学生的个性化作文教学而言，教师应该重视生活素材的积累，在教学中有意识地引导学生观察生活，沉浸在各自熟悉又各具视角的生活体验当中。每个学生心中都有一副生活的样子，都有一段段的喜怒哀乐，教师应该引导学生用心觀察生活，进而获得丰富的个性化素材，为学生的个性化作文教学打下坚实的基础。学生个性化的生活，必定能写出个性化的作文，老师要引导学生搜集个性化的生活素材。

二、冲破定势思维

在思维上突破定势思维，表达内心真实看法，从多角度看待问题才能写出个性化十足的作文，而写作的思维的爆发与想象力之间有着直接的关系，想象力不仅是固定思维的升华，更是创作灵感的源泉，对于个性化写作而言写作基础固然重要，但是独立思想与灵感同样重要。因此教师可以通过课堂活动的开展激发学生的思维想象的能力，并将其应用到个性化的写作当中。例如教师以《万花筒》为题开展作文训练活动，在开始写作之前教师组织学生自己动手制作万花筒，实践活动可以激发学生看待问题的不同视角，体验式的教学活动也可以增强学生的表达欲望。这样一来，学生在进行作文创作时就具有了突破思维定式的基础，例如：有的学生在作文中写到：“万花筒璀璨奇幻、变化莫测，像是一扇通往童话世界的大门。”有的学生则写道：“万花筒的世界完美绚烂，像是没有瑕疵的美好，可是制作它却只需要简单的几样小物件就可以了。”由此可见，这一教学活动的开展有效激发了学生想象力，学生的灵感有如泉涌，促进了学生个性化写作的发展。

三、注重真情实感

情感是写作的灵魂，饱含情感的文章具有感动人心的力量，与此同时情感是最私人化的内容表达，对于学生们的个性化作文发展具有重要的意义。另外，教师应该尊重学生之间的差异性，每个人对于情感的感受不同，表达也不同，这正是个性化的体现，因此教师不应该对学生情感的表达设立标准与角度的限制，而是应该对学生的情感认知进行充分的尊重，认可学生情感在表达方式以及表达内容上的差异性，让学生真实表达内心情感，进而创作出具有鲜明个人特色的作文。例如在《给爸爸的一封信》的写作活动中，教师引导学生根据自身的实际情况进行表达，从孩子的角度谈谈，你眼中的他以及你想对他说的话，在教师的引导下，学生写下一篇篇充满真情实感的文章，饱含情感却独具个人特色。有的学生看到父亲的辛苦，满怀感恩之情;有的学生则与爸爸成为了要好的朋友;有的学生在爸爸的高压之下苦不堪言，高呼“求放过”，而有的学生则以爸爸为榜样，励志要向爸爸的方向努力。这些真实的情感也许并不轰轰烈烈，却是学生内心真实的写照，是饱含学生个人情感的个性化作文创作。

四、鼓励评价

作文评价是作文中的重要部分，对于学生作文水平的提升具有重要的作用，而在个性化作文教学的开展中，为了树立学生的个性化作文写作的信心，教师应该用包容的心态看待学生作文中的不足，并且积极敏锐的发现学生在进行个性化作文创作时的闪光点，并加以鼓励，引导学生放大自身优点，尽量减少批评，引导学生自己发现问题，主动反思。这样一来，学生对于自身的个性化创作水平具有信心，就愿意积极投入到个性化作文当中，不断提升自身的综合作文能力，并且对于自身不足也促使其与同学之间相互交流，培养自身的审视视角，培养其多角度看待自身作文的能力，最终有效提升小学语文的个性化作文水平。

综上所述，学生的个性化写作发展需要学生丰富的素材积累、个性的想象力发展、真实的情感表达，同时也需要教师的不懈鼓励，只有这样才能全方位的发展学生的个性化素质，才可以高效提升小学生个性化作文的创作水平。

张海燕，山东省青岛西海岸新区青草河小学教师。