语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实情感。”我在教学实践中，引导学生通过小练笔随时观察生活、记录生活，在生活与写作之间架起一座桥梁，既培养了学生勤于观察，积累的习惯，又提高了学生习作能力，还培养了学生感恩，宽宏大度，团结协作等优秀品质，堪称：“小练笔 大天地。”

一、结合各科活动练笔，让练笔为活动增色

为提升学生的综合素质，促进学生的终身发展，新课改强调课程的综合性，倡导在小学阶段加强学科间的联系。小学语文课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学语文课程则是关注学生语文素养的形成与发展，事关学生全面而持续发展的课程，这两门课程的相互融合能够有效地提高教学效率，优化教学效果，实现两门课程的相互补充、相互促进。

在教学实践中，为了培养学生的好奇心、探索精神、动手能力和写作兴趣，提高他们的写作能力，我携手科学课任课教师，利用武汉市科学探究大赛的契机，通过《玩转科学实验》系列活动，让学生动手实验，在实验中观察、思考、累积、解决问题，不仅大大丰富了学生的课余生活，而且激发了学生们抓住生活中常见现象进行细致观察，科学探究的兴趣，还为学生小练笔提供了很好的素材，写下了一篇篇像模像样的科学小报告。像《生豆芽记》、《保存大蒜头有妙招》、《蜗牛汽车梦》、《学生酸菜制作》、《巧手制水钟》、《厨房垃圾转化纪实》、《养蚕小记》、《小种子的成长日记》、《养小狗秘笈》等小报各具特色，不仅记录了学生动手做实验的整个过程，还写下了他们的观察、思考和疑问，促进了学生的成长，更为这些学生在武汉市科学探究大赛中斩获大奖立下了汉马功劳，结合了小练笔助力科学活动开展成功的硕果。

二、观察校园生活练笔，让练笔与成长作伴

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水对植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧最重要的能源。”小学生大部分时间在校园与老师、同学相处，校园环境整洁美丽、校园活动丰富多彩，学习生活朝气蓬勃，如果引导学生留心观察，收获就会非常大。一堂引人入胜的课、一次创意迭出淘宝活动、一次好朋友间的争吵误会、一个快乐爆棚的生日party、一次师生间的碰撞交流、一次大扫除、一次跳绳、踢毽比赛，田径运动会的精彩瞬间、课间的一个有趣的游戏、卫生值日时的互助、午餐后走廊上的闲谈、图书角的共读、经典诵读的共同爱好，考试失利时心情等等都可成为学生小练笔的内容。就这样，我经常引导孩子们从校园生活中挖掘小练笔素材，帮助他们体验、感受校园生活的滋味，再鼓励他们把这些原汁原味的校园生活记录下来。于是，在他们的小练笔中语文老师的口头禅和轶事，数学老师的手势和笑容，音乐老师的歌声和穿着、体育老师的嗓门和英姿一一活灵活现地展示出来了;于是在他们笔下，一次课间活动的跳绳比赛也能被他们写得一波三折、扣人心弦;于是在他们笔下，东教学楼墙上的那面绿绿的爬山虎、小花园中的那颗石榴树也有了喜怒哀乐……这些小练笔纪录的仅仅是校园生活吗？不，这些小练笔还记录着教师的关爱，同学的友谊、集体的温暖，是孩子们成长的见证。

三、撷取家庭生活练笔，让练笔与感恩同行

家庭是孩子最早接受教育的场所，也是儿童学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度来源于家庭。那么怎样连起学生家庭生活与小练笔之间的纽带呢？我从以下两方面入手。

第一，关心长辈，做长辈贴心人。我从教二十多年，所带的学生大多是独生子女，他们是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶、外公外婆的心肝宝贝，是整个大家族的小太阳，他们成天被爱的暖流包围着，这就造成了这些孩子凡事以自我为中心，认为大家爱他是天经地义的，根本想不到去关心自己身边的亲人，也不懂怎么去表达自己对亲人的关心和爱，更不会主动去观察亲人的喜好、生日等。怎么办？我鼓励学生在家里用眼去观察亲人的日常生活，用耳去倾听家人的心声，用双手去拥抱亲人，用心去感受亲人的喜怒哀乐……比如在重阳节前夕，我先让学生查资料了解重阳节的来历、习俗，接着利用班会让孩子们想一想，说一说在重阳节那天可以开展哪些敬老爱老的活动，培养孩子敬老爱老的意识。最后在重阳节那天我布置两项作业，一是给爷爷奶奶、外公外婆等家族里的老人过重阳节，二是把自己给长辈过重阳节的过程写下来。

由于在小练笔前做了引导和铺垫，学生们交上来的小练笔流畅、情真意切。有的孩子写道：“重阳节那天，我和爸爸妈妈一起陪奶奶去公园游玩，观赏火红的楓叶，秀丽的菊花，还拍了很多全家福。拍照时，爷爷奶奶的笑容最灿烂，那开心的感觉简直像过大年一样。”有的孩子写道：“当我给远在新疆的外公外婆打通电话，祝他们重阳节快乐是，他们高兴得直流泪，这是他们收到的最好的节日礼物。”有的孩子写道：“我给奶奶买了一副老花镜作为重阳节礼物，为了给奶奶一个惊喜，我把礼物藏在奶奶枕头下，午休时奶奶发现了眼镜和我写的‘奶奶，节日快乐！我们爱您！的字条，高兴得像个孩子似的，接着把我紧紧地、紧紧地搂在怀里……”还有的孩子写道：“今天我不仅给爷爷奶奶、外公外婆过了节，我还去社区老年活动中心为素不相识的爷爷奶奶送去了小礼物。我想今后不仅在重阳节这一天爱老敬老，平时也要爱老敬老。不仅在家里敬老爱老，平时我们在地铁里、在公交上、在公园里、在小区里，向遇到的爷爷奶奶微笑、问好、提供力所能及的帮助，让敬老爱老之花时时处处盛开。”在这次小练笔中我在孩子们心中种下了敬老爱老的种子，相信咱这些种子会生根发芽长成参天大树。

像这样我引导孩子们观察家里长辈们的喜好，为他们过生日，听他们讲家族历史……并把这些记录下来。这样既培养了家庭意识、感恩意识，又为孩子们小练笔提供了很好的素材。

第二，参与家务，做家庭小主人。根据我多年的教学实践我发现一些学生之所以写作能力欠缺，一是因为他们对生活缺乏理解和参与，对身边发生的事漠不关心，没有写作素材，二是对生活的观察能力和感受能力不强，不善于在生活中观察、思考、积累。针对此现象，我让学生参与家务做家庭小主人，在参与家务劳动中体验生活的点滴，寻找自己的小练笔内容。

周末到了，我布置了一项作业：周末在家做一件家务活，我话音未落，许多孩子都嚷起来了，说自己不会做，我说：“不会做就学，就请爸爸妈妈教。像洗衣服、叠衣服、拖地、扫地、做大扫除、择菜、洗菜、做菜、洗碗、帮家里购置生活用品等等都可以，不仅要学做，还要吧学做的过程记下来，周一我们交流。”

周一我们开了一个家务劳动交流会，学生们都很兴奋，个个摩拳擦掌，争先恐后地上来介绍自己学做家务活的过程。听了他们的交流，我知道此时此刻让他们写学做家务的小练笔水到渠成，易如反掌了。果然，他们的小练笔素材那样丰富多彩，体验那样鲜活真实。一个女生写学做饭、配菜、择菜、洗菜到炒菜，在妈妈的大力帮助下，一顿饭做下了累得腰酸背疼，菜还难以下咽！学做饭让我真正体会到“看花容易绣花难”！今后吃饭我不再挑食了，也不再抱怨妈妈做的饭难吃了！一个男生写做大扫除：“今天爸爸从外地回武汉休假，教我做卫生，我们两个男子汉给家里来一次深度大扫除。扫地、拖地、抹窗、抹门、抹家具、洗抽油烟机、擦洗脸池、清洁马桶……汗流浃背地忙了一上午，家里变得一尘不染，妈妈爷爷奶奶夸我真能干，我心里比吃了蜜还甜。从这次家庭大扫除中我明白了幸福生活要靠劳动创造，自己平时生活得这么幸福全是因为家人的无私付出，我是家庭小主人，今后还要学会干更多的家务活。”这样架起家庭生活与小练笔的桥梁，学生收获的不仅是一种生活体验，还有一颗感恩的心，一项生活的本领。

叶圣陶老先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇，在教学实践中，我引导学生观察校园生活、撷取家庭生活、结合各种活动进行小练笔，开辟了作文的“源头活水”，积累取之不尽，用之不竭的生活源泉，不仅解决了学生习作无话可说的难题，培养了学生的习作兴趣，极大地提高了学生的习作能力，真可谓是“小练笔，大天地”

刘林立，武汉理工大学附属小学教师。