刘桂芹

【摘要】“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生的教学模式。小学英语课堂教学的任务是最大限度地激发和培养小学生的兴趣，建立对英语学习的信心，并为未来的英语学习打下良好的基础。小学英语教学中应用“翻转课堂”模式应注意以下几个方面：教学观念；创新教学方法和手段；整合和优化教材内容。

【关键词】翻转课堂 小学英语 应用研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0122-01

一、更新教学观念

在新课程标准的要求下，教师应该适应语言教学环境的发展，可以采用翻转课堂等新的教学模式，做好课堂互动，调动学生学习的积极性，培养学生的语言迁移能力。

首先，由于小学生的理解能力有限，教师可以采用激发学生学习兴趣的教学方法，如绘画、表演和游戏。这些方法可以激发学生的好奇心和表达欲望。翻转课堂等混合教学符合低年级学生的认知水平和心理特点。

第二，要改变教师主导课堂的教学模式，充分发挥学生的主体性，注重教学活动的结合。翻转课堂教学给了教师很大的创新空间。教师可以利用翻转课堂模式对教学内容和形式进行创新改革。

第三，将语言教学与情境教学结合，加深学生对语言的感知，提高他们的参与意识。并且翻转课堂和传统教学应该协同发展，以有效提高教学效率。

二、确立课堂教学评价目标

“复习”是课堂教学的重点。“评价”的目的是促进教师转变教学观念，改变教学方法，提高教学质量。因此，教师应建立有针对性的诊断性教学，并确立指导性的教学理念。评价方法应简单易行，注重综合评价和定性评价的结合。翻转课堂遍历学生的课堂记录，跟踪学生的学习过程和成长过程。因此，教师可以使用翻转课堂的数据作为教学评估数据，使教学评估更加科学。

具体的教学评估步骤如下：

第一，课前评估。熟悉评估计划。

第二，课堂评价。评估教学设计、教学实施计划、教学情景和条件。

第三，细化分数。评级被分级，每个项目的要求和分数被仔细量化。

第四，给出准确的评论。对每一个要评估的项目给出客观准确的评论。

三、教学内容的可行性和开放性相结合

课堂教学的形式和情况在不断变化。学生、教师和教学场景构成了一个动态的、互动的封闭循环过程。因此，教师应该结合教学内容的可行性和开放性来实现以下几点：

第一，创造开放的语言环境，使用开放式语言教学的手段，培养学生的开放思维，如使用自制的英语小报，参与小视频拍摄等。

第二，灵活使用教材，设计符合教材、学生年龄和认知水平的课堂活动，增加语言交流的强度，积极拓展学生的外部语言观念。在开放的教学环境中，学生可以成功地体验语言学习的乐趣，学生的语言综合能力也可以显著提高。

第三，设计一个开放的语言练习环境，课前安排英语口语练习，教师可以将其录制成小视频并挑选优秀的作品在课堂上展示。同时，建立一种开放式的作业评价方式，让学生之间进行互相评价。根据学生自身的学习情况量身定做学习内容、作业，发掘学生的自我潜能，给学生更多的发展空间。教师还可以使用开放和广泛的作业来帮助学生拓展书本以外的知识。可以在课堂上设置一个跨文化知识模块来培养学生的跨文化交际能力。

四、整合和优化教材内容

小学生的认知能力有限，整合和优化教材势在必行。根据低年级学生的特点，翻转课堂可以更加生动形象地向学生展示教学内容。翻转课堂应该从学习主题入手，以培养学生的各种交际能力为主线，科学地引导学生独立完成语言交际。

教材的优化和整合应该是科学的、发展的、灵活的、有趣的和开放的。因此，学校应该积极鼓励教师开展翻转课堂，应该以学生自身的发展为特征，以学生的兴趣为基础，以课程标准为基础，并结合学生的情感目标和能力目标，优化教学结构和教学内容。教师可以在课堂上使用翻转课堂的教学形式来提高教学质量。

教科书是教学内容的有效载体。有效整合和优化教科书可以使固定形式的教科书多样化。翻转课堂可以统一零散的知识点，有效结合教材的完整性，不断总结教学经验，调整教学进度，更新教学内容，提高教学质量。翻转课堂等混合教学模式是一种新型的教学方式，可以有效提高小学生的课堂参与意识，弥补传统教学的不足，提高小学生的语言能力。

参考文献：

[1]孙朝娟，孟洁然.翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的策略研究[J].教育观察，2018（18）：111-112.

[2]蔡佳.基于翻转课堂模式下的小学英语复习课教学探究[J].英语广场，2017（04）：165-167.

[3]刘禹含.翻转课堂模式在小學英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.