魏梅坊

【摘要】随着我国教育的不断创新与改革，我国中小学的教学质量与效果也在不断的提高。但是在小学语文教学过程中还存在各种各样的问题，不仅降低了小学语文教学的效率，而且还打击了学生学习的积极性。因此，教师应改革教学观念，采用新颖的教学方式，来解决教学过程中存在的问题。本文主要围绕小学语文主题教学实践进行了深入的分析与阐述。

【关键词】小学语文 主题教学 实践研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0065-01

主题教学指的是在教学过程中以学生为主体地位，结合学生的认知能力、发展趋势、理解能力以及知识水平来确定小学语文教学的关键词。所谓的关键词也就是教学的主题，教师围绕这些关键性的主题开展语文教学。主题教学会跟着教师的教学水平以及经验，变得越来越有吸引力。学生也会随着知识的不断丰富，对于教学主题的理解越来越深刻，由此可见，主题教学是一个由静到动、由有到无的动态过程。教师应充分的利用课堂教学时间，为学生构建教学主题框架，引导学生更加深刻的理解教学主题的内涵。

1.小学语文主题教学的实践方法概述

小学语文主题教学实践方法主要由多个学校交流与沟通，根据学生的学习能力与理解能力，结合主题教学实践的经验，参考部分发达国家成功的主题教学案例，再与现阶段我国小学语文主题教学实践的现状有机的融合，探索最适合我国小学生学习的主题教学实践方法，从而形成小学生健全的人格。目前，我国小学语文主题教学实践的目标是提高学生的语文素养，促进学生全方面发展。因此，在小学语文主题教学实践过程中，教师应指出课文的知识点，利用策略指导为学生讲述更多的学习方法，在养成学生良好阅读习惯的同时，培养学生的综合能力。

2.小学语文主题教学的实践措施

2.1合理整合教学资源

小学语文教材如果按照主题内涵划分，可以将其分为两种，一种为精读文，另一种为略读文。精读文的主题涵义要比略读文的涵义深刻，主题类型也比其丰富，深受学生的喜爱。因此，在小学语文主题教学实践过程中，教师应坚持以人为本的教学理念，结合课程教学标准，采取“略读文通读、精读文详读”的教学方式，来加深学生对课文的理解。针对于语文教材中的精读文章，教师应传授学生正确的阅读技巧，让学生能够灵活运用预测、分析、总结、评估、质疑等学习方法，深层次的去理解教材。例如，在学习人教版六年级上册《山雨》这一章节时，该章节具有条理性强、语言严谨、结构紧凑以及篇幅短小的特点，但是部分词汇学生从未接触过，阻碍了学生理解文章的主题。笔者则先让学生详读全文，利用信息填空表格方式，帮助学生掌握文章的脉络，理解文章的主题，不仅加深了学生对文章的理解，而且还提高了学生学习的积极性。

2.2构建语文教学模式

主题教学是一种新型的教学方法，也是小学语文教学未来的发展趋势。主题教学理念能够打破传统教学理念的束缚，将学生被动的学习转变为主动的学习，将学生对学习消极的心理转变为积极的心理。同时，采取主题单元式教学方法，利用知识体系为学生构建教学框架，实现小学语文教学动态流程。因此，在小学语文教学过程中，教师应加强主题教学的应用，正确的指导学生详读全文，体会文章的内涵，通读全文，自行找出文章的主题。例如，在学习人教版六年级下册《怀念母亲》这一章节时，该章节属于日记体，笔者在指导学生通读与详读全文之后，播放了《我的中国心》这一歌曲，并且带领学生一起朗诵歌词，让学生更加深切的体会到文章的主题，加深学生对主题的印象。

2.3丰富语文教学内容

阅读是小学语文教学的基础，不仅符合高素质创新型人才的培养需求，而且还能够满足现代化社会小学语文教学的标准。主题教学模式是以人文教育为教学核心，鼓励学生积极的发挥自身的主观能动性，正确的认识到人的作用。丰富小学语文主题教学的内容，拓宽知识领域范围，不仅能够加深学生对教学内容的理解，而且还能够积累学生的知识。例如，在学习人教版六年级上册《詹天佑》这一章节时，该章节属于历史人物小传，笔者在指导学生详读与通读文章之后，根据教学的主题，结合学生所掌握的人物知识，适当的引用了现代史内容，加大阅读量，在拓展教学范畴的同时，丰富小学语文教学内容。

3.总结

小学语文主题教学不仅能够激发学生对语文的学习兴趣，而且还能够提高学生的学习质量，有利于提高学生的语文素养。小学语文主题教学的突破点在于教学实践的运用与积累，需要学校、家长与学生共同努力才能夠早日实现小学语文主题教学的目标。

参考文献：

[1]杜肆贰.小学语文文本细读教学实践研究[J].教育教学论坛.2014（53）

[2]韦芳.“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探[J].河池学院学报.2013（04）