(宿州学院 安徽 宿州 234000)

一、《建筑工程制图与CAD》第二课堂的现状

(一)《建筑工程制图与CAD》第二课堂课程概述。《建筑工程制图与CAD》是工程相关专业必学的一门基础课程。建筑工程图与CAD的结合能够利用计算机更加轻松和清晰的把复杂的工程图样呈现出来。使得建筑工程制图人员能够更好的发挥自己的才能。具有一定的识图能力，熟练地掌握CAD绘图方法和技巧是对工程相关专业学生的要求。《建筑工程制图与CAD》第二课堂课程弥补了第一课堂的某些缺陷。能够促进学生消化第一课堂的知识，它与课堂教学同等重要。在学生对基本知识理解的加深及激发学习兴趣有很大的帮助。《建筑工程制图与CAD》课程要求学生能够熟练的掌握识读和绘图的能力，但是课堂上老师的讲解与教学的时间有限，留给学生的练习时间也有限。大部分学生都不能熟练的掌握识图和绘图。此时，第二课堂显得尤为重要。

(二)《建筑工程制图与CAD》第二课堂建设现状。《建筑工程制图与CAD》第二课堂目前已经应用于学生课下学习之中。老师在课堂上为学生讲解完知识点和演示完画图步骤之后，学生可以通过第二课堂进行练习。大学生有很多空闲时间，第二课堂能够充分的丰富大学生的日常生活。学生在课上没有听懂或者模糊不清的画图步骤能够在第二课堂弄懂。第二课堂没有时间的限制，学生可以反复的练习自己不会之处。有一些有超前学习意识的同学，还可以通过第二课堂进行预习。能够提前了解老师下节课的教学内容，使得学习更加轻松。目前，《建筑工程制图与CAD》第二课堂课程才刚刚开始起步，但已经有明显的成效。

二、《建筑工程制图与CAD》第二课堂的优点

(一)满足了《建筑工程制图与CAD》这门课程在课下巩固学习的特点。首先，《建筑工程制图与CAD》这门课程是一项集理论与实践操作都要具备的课程，老师在课上可以给学生示范操作，但不能让学生操作到完全熟练，这些都受到时间、空间的限制，但《建筑工程制图与CAD》第二课堂完美的弥补了这一缺陷。第二课堂的开设可以使学习时间、地点变得随心所欲，只要能够连接上互联网便能够开始学习。另外，《建筑工程制图与CAD》这门课程操作性有一定难度，但第二课堂可以随意的暂停、后退、前进，直至学生听懂为止。这样能够使得每个学生都能够学会操作。

(二)《建筑工程制图与CAD》第二课堂是培养应用型人才的重要途径。第二课堂是教育研究者根据第一课堂存在的缺陷而开发出的新的教学模式，它的存在使现代教学更加完美，自古以来，第一课堂都是一种固定的教学方式，都是一个老师与多数学生的课堂，老师难以顾及到每个学生。相对于第一课堂，它能够达到一个老师教一个学生的条件。另外，以视频的形式，方便学生课下学习，从而充分的调动学生的积极性，增加他们的实践操作次数，从而达到更佳的学习效果。当今，应用型人才是社会的一大需求，《建筑工程制图与CAD》这门课程本就要求 操作性能力强，《建筑工程制图与CAD》第二课堂以精品视频公开课的形式在线上操作指导学生，学生一边看，一边操作，在操作的同时加深了对理论知识的认识，还能达到十分熟练的程度，最后完全掌握操作技能，以便于以后的就业。

三、建设中存在的问题

1.学生学习习惯及自身存在的弊端。多数学生在《建筑工程制图与CAD》第二课堂学习中存在很多小毛病。主观上主要表现在没有他人监督下主动性差，容易受身边人与物的影响，无法静下心长时间学习制图绘图。客观上主要表现在学生在学习制图的过程中不能灵活地变换思维方式，即三维与二维间的相互转换能力差，立体感和抽象思维能力弱，综合应用能力不强等都会打击学生自主学习的信心，从而影响第二课堂的教学成果。

2.学生自己练习时间少，不能将刚学的知识全面理解。学生在第二课堂学习建筑工程制图与CAD的过程中以“过”为主，忽略工程实践中应用的重要性与必要性，课后很少有学生主动学习，且自主学习较为盲目，给自己安排的练习制图时间短，不能很好地吸收所学的内容并将学到的技能在日后的学习和生活中普遍应用。

3.设备不够完善，教学视频不清晰。学校可供工程制图的机房比较少，同时使用机房的人数较多。AutoCAD绘图软件存在版权使用问题，学生在自己的电脑里下载安装，就需要购买版权，给学生造成经济压力，其次下载安装的过程也很繁琐。老师自己录制的视频也存在问题，比如视频画质不清晰、剪辑不完善、声音不够清晰、视频播放中难以后退快进，操作中遇到的小问题没有人可以询问，难以及时解决。

4.缺乏统一规划，没有明确目标。大部分学校和大多数老师对《建筑工程制图与CAD》第二课堂不够重视，认为其可有可无，只是现场教学的辅助，仅供学生课余时间学习而已。没有认识到其重要性，将第二课堂纳入正规的学生培养培训及学习计划中，也没有开设相关的课程及活动，不利于第二课堂在校内进行推广。对第二课堂的未来发展没有明确的目标，不利于第二课堂在学校内外进行更长久的发展。

四、解决对策

(一)对第二课程的知识体系加以整理。针对上述问题中提到的学生对第二课堂的课程知识体系不是很清晰，学生课后自学能力不是很好等问题，应从根源提出解决对策，从第二课堂的教学目的出发，彻底改变以往课堂教学的固有模式，使第二课堂教学知识内容源于教材又不限于教材，制造出一套全面的但又易于理解的知识体系，使学生课下能够高效的学习。

(二)加强第二课堂教学技能比拼。工程管理专业CAD教学中加强第二课堂教学比拼，可以激发学生的学习兴趣。通过合理构建技能的比拼，点燃学生的激情，促进学生学习的思想更加强烈，以此超越自我，实现自我价值性需求，并将学生内心最大的潜能发挥到学习中去，实现自己真正走向工作岗位的远景目标，奉献自己的热情与释放自身的潜能。由此，加强第二课堂教学技能比拼，可以进一步实现工程管理专业的可持续性发展。

五、结论与展望

综上所述，工程管理专业的可持续性发展，是需要《建筑工程制图与CAD》第二课堂教学的深度挖掘与探索，才能够真正得以实现。《建筑工程制图与CAD》第二课堂课程知识体系的梳理、加强实践教学技能比拼、启动双师能力评价体系等解决对策，以此来进一步推进工程管理专业教学模式，为我国源源不断提供高复合性人才，为未来工程应用型人才的培养奠定了良好的基础。