基于初中物理兴趣激发的再思考

2019-03-26吕萌萌

数理化解题研究 2019年8期

吕萌萌

(江苏省海门市能仁中学 226100)

作为物理教师，需要深入研究物理教材，将物理学科的学科特色渗透于物理课堂教学之中，结合研究的物理问题来挖掘物理学科的表象兴趣和内在学习动力，促进学生核心要素渐进提升.本文结合当下大数据背景下的物理学习方式和特征，谈谈如何激发学生兴趣的再深入，发表自己的一些观点，以此抛砖引玉.

一、抓住现象篇，激趣启智

在初中物理的教学过程中，有很多概念和结论都是基于某些实验现象而生成的，而很多现象的设计不仅可以充分激发学生参与物理学习的兴趣，还能很好的启发学生的思维，引领学生的思路，促进学生在自主而深入的活动参与中有所思、有所获、有所启.为此，教师要真正站在学生的最近发展区，依托学生在活动中的参与，达成对兴趣的倍增，思维的速进.

比如，在大气压的教学过程中，学生对大气压的概念还是很陌生的，为了进一步激发学生对大气压存在大小的测量，激发学生的进一步思考，教师可以采用“模拟马德保半球实验”来让启发学生对大气压大小的估测.教师采用如图1所示的装置，抽空里面的空气，让班上几个人高马大的学生来把它们拉开，为此，学生们用尽九牛二虎之力也没有把它们拉开，此时学生表现出来的是双重兴趣，第一是学生对这么震撼的实验现象给迷住了，这一现象远远出于大家的意料.第二，学生在想这么一个问题，那就是为什么有这么大的大气压，这个大气压到底有多大呢？这样的现象篇很快就激发了学生的兴趣，同时也启发了学生对大气压测量的思考与探究.

其实，在常态的物理课堂中，我们有很多现象篇的教学内容，比如声现象、光现象、物态变化、电磁转换等等.为此，教师就要结合学生的最近发展区和学生的思维习惯、思维能力等，为学生锁定他们感兴趣的现象实验，通过现象篇的开展，激发学生的兴趣、启发学生的思考，让学生在循序渐进的现象引领下开启智慧之旅.

二、抓住实践篇，动手启智

实践是检验真理的唯一标准，在这个时刻，教师在物理教学的过程中也需要做好相应的引领与渗透，以此进一步激发学生参与物理实践的兴趣与动力，并让学生在深入的思考中提升兴趣与动力，启发思维与能力.而教师则需要精心准备学生参与实践的内容，锁定实践的要求与目标，并充分还原学生参与实践的时间与空间，促进学生实践价值的提升.

比如，在学习好物体的浮与沉的相应知识以后，很多教师喜欢用非常繁重的习题训练来开启巩固知识与技能，以此达成提升学生解题能力的训练模式.但是，这种模式在很多程度上让学生厌倦繁重的作业负担和题海战术，还有部分学生由于学习基础比较薄弱，学习能力和解题能力较为逊色，这样就直接导致学生的学习状态的恶性循环.反之，教师在教学过程中，如果采用综合实践活动来达以拓展提升的话，效果则会好很多很多.比如，教师设计一个“走近密度计”的综合实践活动，教师先给学生准备吸管、蜡油、刻度尺、水、烧杯、盐、记号笔、配重小石子等等物品.其次，学生结合密度计的工作原理建构正确的物理关系式，让学生从数学角度去揭秘物理量之间的进一步的关系.而学生在做的过程中就需要进一步通过多个细节来完成实验，而每个细节都需要考验学生的动手操作能力、思维实践能力、对比分析能力等，比如，就让学生做一个配重，让密度计能够竖直漂浮在水中，学生不仅要对烧杯的水量进行调控，还有对吸管的长度、配重的大小进行调配，此时学生深刻感受到重心、浮力等关系的协调，让学生深刻感受到理论与实践的差异，也进一步激发了学生的智慧生长之旅.

三、抓住竞技篇，竞争启智

通过物理学科的特色，开设丰富多彩的竞技活动是必须的，也是促进学生综合素养全面升级的关键，这种升级将真正带动学生对物理的学习兴趣，促进学生在物理学习中的不断深入，促进人才培养的可持续深入.为此，我们教师要结合常态的教学内容，结合教育主管部门及其学校举办的各类竞技活动，举办各类竞技活动，以此达到竞技竞智的效果.

比如，笔者就结合我们所在区域举办的电子技术比赛、科技嘉年华比赛、全国青少年电子影像节等活动，让学生进行比赛.在嘉年华的比赛中，我让学生结合自己学的物理知识，用生活中的小物品、废旧品进行设计，放飞思维的梦想，让学生大胆去想、大胆去做，最终促进学生思维能力的提升.比如学生设计的迷你吸尘器，学生利用气压与流速的关系来制作，作品利用电动机带动叶片高速旋转，在密封的壳体内产生空气负压，吸取尘屑.迷你吸尘器制作与设计来自于生活中的废旧电动机与矿泉水瓶的改装，使用、携带方便，如图2所示.再比如：迷你风力车，其原理是能量转换，风动力车是利用风来动力源，并通过风扇的转动、风向标等工具的控制实现方向的变的，具有迷你交通工具的实用效果，达成环保、创新、节能的理想效果，如图3所示.