王永梅

[摘要]数学是哲学的一门衍生物，它源于生活，且植根于生活，生活中处处有数学。数学蕴藏在生活中的每个角落，以生活实践为依托，将生活经验数学化。这就要求教师在数学教学中要牢牢抓住数学知识和生活实际的联系点，巧妙地进行数学教学，让学生更好地运用所学知识来解决一些简单的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，真正做到对数学知识的理解和掌握。

[关键词]数学;生活;德育渗透

引言

面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创造精神与实践能力呢？陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”

一、创设情境，让生活问题走进课堂教学

数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，让他们知道数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科。为了让它不再是学生心目中枯燥乏味的数字游戏，我们在课堂教学中就要充分挖掘教材中的一些与生活实践有关的内容，营造良好的学习环境，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识、理解知识、掌握知识。通过让学生看一看、摸一摸、掂一掂、试j式，对实物进行感知操作，引导学生进行数学概念，发展学生的概括能力和抽象思维能力。比如在教学“厘米、米”的认识时，让学生从比高矮的实际例子人手，词i仑这些长度单位对于精确测量的意义，再让学生借助测量工具认识这些长度单位，然后动手测量钢笔的长度、书本的长度、平伸手臂的长度以及黑板门窗的长度等。通过操作，让学生进一步加深对厘米、米的长短及这些长度单位的感性认识。再如在“圆的认识”一课教学时，我设计了这样的导人：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”“圆心”“直径”“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探究知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么做成圆的”这一司空见惯的现象。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知識的欲望。

二、学以致用.让数学走向社会实践

数学知识的掌握是为了更好地服务于社会生活。21世纪的教育要求把学生培养成高素质的人才，这就要求在课堂教学中要创造条件让学生的主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。其实数学一点都不可怕，正如陈省身先生为少年儿童的题词“数学好玩”，数学的魅力在于它能帮助我们解决许多实际生活中的问题，数学蕴藏在我们生活的每一个角落。数学从来不是冷冰冰的公式和定理，也绝非是拒人于千里之外的证明和推导，数学本身蕴藏着智慧的巧思和灵感的光芒。我们日常生活中的许多方面都有数学的身影，小到个人的投资理财、交易买卖，大到一个工厂的生产计划、一个项目的进度管理，甚至刁页宏观的经济政策，哪一个也离不开数学，所以，数学是活生生的学问。在教学时，要加强教学内容与生活实际的联系，重现学生的实践生活，引导学生树立应用意识，鼓励学生在生活中去寻找数学、发现数学、探究数学。如教学“利息”时，我让学生到街上的信用社去调查当前的年利率和利息的计算方法。以3000元为例，让学生自己设计最合理的存款方案。再如在讲解完“土地的测量”后，可以让学生拿着测量工具实地测量一下学校操场的长和宽、教室的长和宽。这样通过课内向课外的延伸，把单纯解答式问题设计成知识应用的探索题、方案设计题、实践操作题，能有效地激发学生的学习热情，培养学生自主探索和创新的精神，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

三、德育渗透，让数学教育走向学生心灵

小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，我国领土辽阔，面积约960万平方千米;我国的长江是世界上第三大河，长约6300千米。还可以通过介绍“祖冲之在1500年前计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早一个世纪”这个事例进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。

总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，使他们将数学知识和实际生活联系得更加紧密，激发学生强烈的求知欲，使学生在亲自探索、发现、解决问题的同时享受到成功的喜悦和创造的乐趣，真正成为学习的主人。