黄亚琼

[摘要]本文就培养语言学习能力的重要性及语言学习能力的要素进行分析和探讨，强调语言学习能力的培养就是一个良好的学习习惯的培养过程。

[关键词]语言学习能力;外语教学;习惯

一、培养语言学习能力的重要性

在外语教学中，语言学习能力是知识更新、技能完善的一个重要方面。对教师而言，培养学生的语言学习能力和传授知识同等重要。同时，学习者在整个学习期间也必须把自身学习能力的培养作为一个重要的学习目的。在教学过程中，学生什么时候学会了，教师什么时候也就解放了，不必再为教学质量发愁。

二、语言学习能力的要素

在教学实践中我们经常可以看到，有的学生能和教师合作，有的喜欢自行其是;有的能独立思考，有的则常常囫囵吞枣;有的学生能积极参与课堂活动，有的则金口难开。无论学习者个体有多么不同，但语言学习成功者的共同特征是：明确的学习目的，强大的学习动力，良好的学习风气，一定的自主管理能力，有效的学习策略，健康的应试心理和灵活的应试技巧。

一般说来，学习者学习过程中的语言学习能力应包括非学习性要素和学习性要素。如果把学习过程比作一列前进的火车，这两大要素就像两列平行的铁轨，相辅相成，承载和牵引着火车前进。

非学习性要素主要包括语言学习动力、语言学习兴趣、情感、意志和性格。非学习性要素对学习过程的作用可概括为：动力作用，如情感、兴趣;定型作用，如气质、意志;补偿作用，如个性意识倾向、勤奋。

学习性要素又可以分为四个部分：语言观念要素（建立在学习经历基础之上的对语言学习的看法主张），智能性要素（归纳概括能力、逻辑思维能力、语言观察能力、记忆能力、比较分析能力和计劃管理能力），方法性要素（认知策略、记忆策略、补偿策略、交际策略、超认知策略）和管理要素（目标制订、计划制订、策略选择、策略评价、策略调控）。在这四大要素中语言观念要素和管理要素处于高层面上，智能性要素和方法性要素处于低层面上。高层面上的能对低层面上的要素起制约作用。

语言观念要素包括学习者对语言和语言学习的看法主张。外语学习是多方面、多层次的，它包括学习和使用语言和学习目的语的文化。学习者应以发现外语的使用规律和个体学习规律为目的，让自己永远处于主动的学习状态。独立的学习和研究可以使学习者由自在状态（in himself/herself）上升为自为状态（for himself/herself）。

智能性要素中归纳概括能力是语言学习能力的核心。以听说读写为例，听的关键是“听得好”，即会听、听得准确，抓住说话者讲话的中心，理解所听内容的实质，这是“听”中的归纳和概括能力的表现;说的关键是“说得清”，即逐步掌握准确生动的口语表达特点，做到词达意明，层次分明，说到“点子上”，这是在说中的归纳和概括能力;读的要素比较多，分析课文的段落层次、提炼中心思想、掌握文章脉络、了解作者的态度倾向都是读的重点，也是以归纳和概括能力为基础的;写的能力发展同样是一个归纳概括化的过程，从“读”到“写”的过渡，就是综合提炼将书面语条理化，以表达出事物的内在联系。由此可以看出归纳概括性在思维过程中的地位以及归纳概括能力在语言学习过程中的作用。

智能性要素中逻辑思维能力是语言学习能力的基础。一般来说，人对语言的理解过程是由感知（听、看）开始，进人形象思维，再进入抽象逻辑思维，最后获得信息。如果学习者停于形象思维，没有向高层次的逻辑思维发展，也就无法理解事物的内在本质和规律性，语言学习也是如此。

智能性要素中语言观察能力是语言学习能力产生作用的前提。我们经常遇到这样的情景：有的学生总有问题要问，而有的学生从来不提问题，有的学生问题总能提到点子卜，而有的学生问了半天也还是老生常谈。其原因就在于前者已经具有了敏锐的语言观察能力，他们接触了语言材料之后能意识到哪些是新的语言现象，哪些现象和以前学过的有所不同。

三、语言学习能力的培养

知识是一种积累过程，而能力是一种在不断实践中逐渐形成的好习惯。

语言学习能力的培养就是一个良好的学习习惯的培养过程。这个过程具有四个特点：第一，实践性。实践是检验真理的唯一标准。学习者在大量学习活动中不断地将符合个性认知规律的、有效的做法保留下来，也在不断地放弃无效的做法。第二，稳定性。学习习惯一旦形成将成为一种思维模式，只要出现的新情况与自己的某种经历相吻合，这种思维模式会自动发生作用。好的习惯会使人终身受益。第三，差异性。个人的能力、品格决定了认知方法的多样性。笔者认为在学习他人成功的做法时一定要考虑到自己的学习风格，否则那些做法在他人身上一用就灵，在自己身上怎么用也不会见到半点效果。第四，可指导性。学习能力是可以培养的，学习方法也是可以借鉴的。教师应当鼓励学生尝试使用各种策略，培养挖掘学习者的智能性要素。

在这个过程中起直接作用的是两个方面：学习者自身的状态和影响学习者的外部条件。自身状态指有强烈的学习要求和愿望，有勤奋刻苦学习的良好品质，有改变自我的坚强意志和毅力;外部条件包括教学、教师、语言环境等。一般来说外部条件要通过学习者自身状态才能发挥作用，有时也对学习者自身状态起着潜在的制约作用。

培养和开发语言学习能力，要贯穿教与学的全过程，学习方法的指导要尊重教育个性化的原则。笔者的做法主要是：第一，举办专题讲座，详细说明语言学习的目的和要求，指导学习者树立正确的语言观;第二，在进行不同的训练项目之前先介绍不同的训练方法和学习方法;第三，巧妙设计教学内容，使课堂气氛和谐生动，寓教于乐;第四，利用阶段性测试指导学习者进行自我学习策略评价;第五，个别指导与分举指导相结合。