浙江传媒学院

随着数字技术及社会经济的快速发展，互联网技术以及影视摄制技术都得到了很大程度的发展和提升，而线上“慕课”也成为互联网和教育相互融合之下的新型产物。通过“慕课”不但能够充分地展示出教师的个人风采，而且能够促使学生利用网络就能获得大量的经过教师提炼出来的知识，但如何制作高质量、高品质的“慕课”却仍然值得大家思考。为了切实保障“慕课”的教学性以及艺术性，应当广泛地使用影视摄制技术，以此来提升“慕课”的水平及质量。

一、运用影视摄制技术的重要性

对比传统教学的讲授形式，采用影视摄制技术的先进手段来进行“慕课”的制作会有很大的优势。不仅能够集中学生的注意力，而且可以 激发学生的学习兴趣。为了促使学生学习积极性得到明显的提升就应当要求当前教师转变传统的思想观念和传统教学方法，在教学方法和教学内容等方面实现较大的创新，通过影视摄制技术不但能够形象、生动、直观再现课堂，而且还可在实际制作“慕课”的过程当中通过后期剪辑插入丰富视听资料，对重要知识点进行标记或者提醒，强调教材的重难点知识，利用特效合成技术对其录制的课程内容进行抠像、合成处理，运动调色技术手段将视频课程内容的整体色彩变得赏心悦目。在有效调动学生学习积极性的同时，激发了学生的学习兴趣；在吸引了学生注意力的同时，又使学生对课程需要所掌握的知识点产生了好奇心。

工作人员在“慕课”制作过程中应当充分利用影视摄制技术的优势，充分地结合学生的视觉认知规律，提升“慕课”的趣味性以及课程质量。目前慕课教学一般是系列化的课程，具有重难点突出以及时间较短等特点，通常“慕课”一节课程的时间大约是五到十分钟左右。据研究，在传统课堂当中学生的听觉注意力集中时间仅仅约二十分钟，而视觉注意力时间更是只有五到八分钟。对比之下，“慕课”能够明显提升学生注意力集中的时间。另外，通过使用影视摄制技术制作“慕课”能够有效地节约教师的板书时间，进一步缩短没有太多必要的教学时间，整体提升课堂的教学质量及教学效果。除此之外，学生还可以充分地使用重播、暂停、快退、快进等功能，反复停课反复学习，直至切实掌握好整个课程的所有内容。由此可以看出，影视摄制技术在“慕课”中的运用对实现教师的个性化的教学，提升学生的学科素养以及专业水平等都具备重要意义。

二、“慕课”中运用影视摄制技术的经验

为了更好的制作出高质量的“慕课”课程，教师不仅仅需要结合“慕课”短小精悍的特点开展备课，在保证学生切实掌握整个课程内容及知识点的同时，还需有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，促使学生可以更加集中注意力，因而如何运用影视摄制技术来让“慕课”变得更加精良，是本文探讨的重点。

首先在“慕课”实际制作过程当中尽量避免画面过于单一、单调、呆板等问题。为解决这些问题，我们可以广泛使用视频、音乐或者动画等非语言符号结合起来处理，例如可以选择多个场景进行教师的录制拍摄，给学生更多的新鲜感。另外，在“慕课”现场拍摄过程中，由于某些教师的经验不足或者缺乏相关的训练，一旦面对镜头很多教师往往者表现得很紧张，表情严肃不自然，这时则可以在正式拍摄前与课程设计人员进行充分的交流和沟通，调整好心态，尽可能的适应镜头的拍摄，只有这样才能够拍摄出比较优质的画面。当然还是会难免会有不少教师表现不好的镜头，此时则需要通过后期制作来进行处理，例如将表现不好的镜头换成与课程内容紧密联系的动画或者视频等。当然，在拍摄“慕课”的过程当中保障画面的稳定性，若是在拍摄的过程当中出现了镜头晃动或者画面摇动的情况不仅仅显示出影视摄制人员不够专业，而且很可能会造成学生在学习慕课过程当中产生反感、厌烦情绪，所以对于目前影视摄制人员来说“慕课”更应该被认证对待而不是只为完成任务随意拍摄。除此之外，“慕课”虽然运用了影视制作技术来对其进行处理，但它在本质上还是一门课程，它并不是一个影视作品，所以对于“慕课”而言，其逻辑性要高于艺术性，因此在“慕课”的实际拍摄和制作过程中需要相关人员保障整个课程内容的完整性及连贯性。

三、结语

综上所述，在当前教学的过程当中应当广泛运用“慕课”的方式提升学生专业水平及学科素养。这不仅仅要求当前教师和摄制人员充分了解“慕课”的特征及内涵，而且应当切实保障“慕课”主题的合理性及科学性，在关注“慕课”趣味性的同时注意逻辑性，只有这样才能够做出高品质的“慕课”课程。