张佳硕 乔春霞

河北北方学院研究生学院 河北张家口 075000

纵观新中国成立70年以来基础教育领域的改革之路，面对时代对教育提出的各项挑战，我党适时的提出符合教育发展规律，符合教育“全面发展的人”的需要而提出的教育改革也经历了不断变化的历程，这历程被称为“八次课改”。

一、第一、二次课程改革教材政策（1949-1957）：破立重建，新政新标；初建体系，仿苏模式

第一次课程改革是在国家刚刚成立阶段进行的，1949年通过的《共同纲领》中即要求将“五爱（即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）”写入基础教育教材之中，进一步培养新民主主义国家公民所需要的道德品质，这是我国最早的教材政策方针。1951年，人民教育出版社开始编写第一套全国通用的中小学教材。由于大部分采用东北区编译的苏联课本，为实现“五年一贯制”统一目标，人民教育出版社编写出版小学语文和算数教材以推进学制实行和教材使用的规范。1955年，国务院文教办公室展开全国教育工作会议，将编写、修改、出版基础教育教材确立为教育工作中心任务之一。1956年紧随着《中小学各科教学大纲（修订草案）》的颁发，人民教育出版社出版了第二套全国中小学各科通用教材，但是教材要求偏高，因此在该套教材使用一年之后，教育部即通知精简教材难度，讨论教材问题。

二、第三、四次课程改革的教材（1957-1976）：方针指向，教育革命；调整未果，“文革”冲击

由于1958年“教育革命”的全面开展，学制被缩减，教材的制定要理论联系实际，教育与生产劳动相结合。……