徐燕燕

温州市瓯海区瞿溪华侨中学 浙江温州 325000

一、初中科学学生实验教学的背景和现状

新课标中，要求学生做实验时，学生要“明确实验目的，理解实验原理、方法，学会正确使用仪器进行观察和测量”，“能分析处理数据并得出正确结论”，并进一步要求“能控制实验条件，找出实验故障”，“个别实验要求会合理选择仪器”。但通过调查统计发现，教师对学生课堂实验的立场是：尽量开展实验的占70.8%，能视频替代而不做的占13.2%，板书加口头讲解的占16%。而学生实验时，照教材按部就班开展的占85%，学生自行设计实验的占15%，在实验过程中遇到困难能自行解决的占20%。这样的实验安排大大限制了学生的活动，无法有效发挥学生实验对学生科学素质培养的积极作用。

二、有效设计初中科学学生实验的必要性

科学是一门以实验为基础的学科，学生实验是由学生主动参与动手操作，积极观察现象，熟练使用仪器进行测量及正确处理数据，准确分析结果的过程。初中科学教学中，学生实验是在教师的指导下，学生动手、动脑、学科学的重要环节；是培养和锻炼学生学以致用的过程；也是完成初中科学教学基本任务的需要。

三、有效设计初中科学学生实验的理论依据

认知心理学认为思维产生于动作，不仅仅是感知运动层次的智慧与动作密不可分，就是较高层次的智慧也与动作有一定的联系，所以学习的根本途径是学生自己的活动。据于该原则，科学教学过程应放手让学生动手，动脑，通过活动构建与丰富自己的认识结构，有助于学生科学素质的逐步形成。……