王俊翔

田东县作登瑶族乡大板希望学校 广西百色 531500

随着新课改教学不断取得新的成就，学生的素质教育越来越得到更多地关注和重视，而初中生物是初中阶段的基础学科，按照新课改的要求，培养初中生生物科学思维能力是生物教学的核心内容，而这一切的基础是促使学生养成探究性学习习惯。而这里所讲的探究式教学实际上就是培养学生自主学习、自主探索、自主创新的意识和能力，由此促进初中生整体素质的提高。[1]这是一种全新教学方法，需要教师在教学过程中，能够充分调动初中生学习的兴趣和主动性，强调学生的主体参与，教师让位于配角。由此可见，探究式教学是新课改提出的实施素质教育的有效载体。

一、初中生物教学之现状分析

初中生物教学在新课改实施中，取得了一定成效，但教学现状仍需进一步改进。主要问题是：[2]

一是初中生物教学理念滞后，对生物教学不重视。目前，很多学校对于初中生物教学还停留在是“副课”的传统教育理念，因此，导致很多班主任，甚至生物教师对生物教学重视不够。这些教学理念严重制约了生物教学，导致生物教学很难有效展开，更别说探究式教学，造成的直接影响就是学生对生物学习不重视、没兴趣，以应付考试为主。

二是教学方法滞后，没能充分利用现代化教学设备。表现在教学中，一方面课堂上更多地以传统的“灌输式”、“填鸭式”教学为主，师生互动较少，教师负责讲，学生负责听，致于学生对授课内容吸收多少，教师却不关注，学生的思考的探究能力被无形地限制住了；……