张 瑜

河北省直机关第七幼儿园 河北石家庄 050051

在心理咨询过程中，倾听是第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。李维斯认为倾听（listening）是“听、辨认、理解以及解读口头语言的过程”，“不同于听觉（hearing），后者只是物理性质的感知觉，是婴儿在胎中便具备的原生能力，倾听则需要有意识地注意让声音意义化，是心理过程和抽象过程”。倾听在交流过程中发挥着重要作用，因为“真正的交流是一种特殊的倾听，不仅需要打开你的耳朵和眼睛，更要融入你的内心和思想”。“教育工作者日益意识到倾听学生所带来的力量”。在幼儿教育中教师何尝不需要倾听孩子们的声音，走进童心世界，感悟儿童心理呢？

幼儿作为独立的个体，也有自己的疑惑、烦恼,也希望能讲出来,得到安慰和指导。除了父母以外，老师便是他们倾诉的对象了,这也是孩子常常会将一些不起眼的小事喋喋不休地对老师讲的原因。因此，我们教师应该时常关注幼儿若有所思、欲言又止的眼神和表情，及时给予反馈，鼓励幼儿多讲多说。遇到想说但表达能力又不够好的幼儿，教师可以轻声地提示，引导幼儿完整地倾诉。切不可突然打断他，挫伤幼儿的自尊心和积极性。教师在听完幼儿倾诉后,还应给产幼儿适当的鼓励、抚慰、指导和帮助对一于性格内向，不善于言语的幼儿,教师更应多加关注。

首先，应该培养幼儿教师的倾听能力。

第一，职前教师教育应加强教师倾听教育。《学前教育原理……