陈天文

乌鲁木齐市第三十九中学 新疆乌鲁木齐 830002

著名教育学家苏霍姆林斯基说过，每一个儿童就天资来说都是“诗人”只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。然而长期以来，教师的教学观念和受我国几千年传统教育教学的观念“应试教育”的影响，课堂教育中，教师只管自己怎么教，不管学生如何学，把学生当成被动吸收、储藏知识的容器，一定程度上挫伤了学生的学习积极性，与此同时，一些学生也就由于不恰当的教育，以及其他诸多因素的影响，产生了心理障碍，天长日久，也就成了后进生。诚然，学生的个体差异是客观存在的，但只要我们教育者能对每个学生的教育有所不同，就会使他们从中得到最大益处。在多年的语文教学实践中，面对语文学习中的后进生，笔者进行了一些实践与探索，力求帮助他们摆脱困难，体验到学习的乐趣。

一、把情感融入教学中，是后进生对学习产生兴趣

课堂教学活动是教师和学生爱学校通过中介成分共同创造的活动方式，其本质是有意义的，是充满着人的活生生的情感和意志的特殊形态的实践活动。师生间彼此情感融洽与否，会影响一个人对另一个人言语的接受。融洽有助于提高接受性。俗话说：“亲其师，信其道”就是这个道理。当学生得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了理解与重视的时候，往往在心里感到快慰与满足的同时产生了乐于学习，愿意听从教诲的倾向。……