黄朝芬

威信县逸夫小学 云南昭通 657900

教学方法是教师在课堂教学中所采用的课堂组织形式，数学教学对教学方法的依赖度比较高。因此，我们有必要结合数学教学活动对提问教学法进行深入研究，以便发现其中所存在的一些具体问题，并采取具有针对性的措施，促进课堂教学效率的提高。

一、提问教学法的应用现状

（一）提问教学法在小学数学课堂教学领域目的性存在的不足

常用的教学方法：1.以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。2.以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。3.以实际训练为主提问教学法的推进需要保证所有的问题设计具备足够的目的性特征，但是，一些小学数学在的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。4.以探究活动为主的教学方法：发现法。5.以情感陶冶（体验）为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

教学工作的基本环节：1.备课；2.上课；3.课外作业的布置与批改；4.课外辅导；5.学业成绩的检查与评定。现在的教育过程中，缺乏对教学目的性特征的关注，并没有结合当前小学生的年龄特点，对提问教学法的实际运用予以分析，这就使得一些提问教学法的优化处理工作难以实施。还有一些提问教学法在具体推进的过程中，对教学活动的重点关注度不足，使得一些教学工作难以适应新时期教学方法的发展需要，降低了提问教学法的价值。另外，一些目的性缺失使得教师难以凭借教学活动的重点进行具体教学的设计，难以保证对关键性问题进行深入挖掘，降低了小学数学教育工作的主体成效。……