韩爱慧

徐州市铜山区马坡镇和畅庄小学 江苏徐州 221000

数学学习本质是学生将具体问题转化成相应数学模型的过程。对于小学数学而言，教师必须基于学生思维、认知情况设计实践活动，引导学生通过“亲身实践”来实现数学思考，切实提升其认知。学生只有动起来，凭借自身体验感悟才能更为深入地掌握相关知识。

一、依靠情感互动，调动学生兴趣

数学学科有着较强的抽象性和综合性，对于凭借形象思维来认知事物的小学生来说难免存在枯燥感。当学生面对较多的数字、符号时，必然很难提起兴趣[1]。这需要教师重视情感互动，借助充分、深入的情感互动来调动其兴趣。例如，课堂伊始教师可以通过趣味提问或者游戏来提升课堂的互动性，为其后续学习奠定情感基础。比如，对“因数与倍数”相关内容讲授时，教师便可通过板书“数字”的形式开展情感互动。教师可以在黑板上写出“3、6、12、24”等数字，随后鼓励学生分析上述数字间的关联。学生们可能会说上述数字均为整数，但欠缺更为深入的发现。此时教师便可提问“3位女生与3位男生合起来一共多少人？”学生便会回答“6人。”教师便可接着提问“6位女生与6位男生呢？”从而引出倍数相关概念。这种提问模式虽然较为简单，但本质为师生层面的情感互动。这种类型的情感互动能够营造和谐氛围，引起学生共鸣，为调动学生兴趣、活跃其思维奠定基础。

二、依靠情境互动，激发学习欲望

小学生通常需要借助直观思维来感悟理解数学知识，因此教师可以借助情境互动的形式组织教学。……