陈心忆

苏州市平江实验学校 江苏苏州 215000

在教育事业不断发展的背景下，新课改逐步推入。由此，小学数学的教学目标与宗旨也发生了一定变化，教学模式也由传统的“填鸭式”教学逐渐转变为自主学习。基于此，对话式教学理念开始得到广泛应用，并在小学数学生态课堂中有所体现。

一、对话式教学

小学数学生态课堂的构建过程中，应注重“低碳”理念的融入，强调教学环境的经济性[1]。例如，教学时应用到的灯光，应保证其柔和度适中，靠窗位置处配置相应的遮光设施。教师的一言一行应起到表率作用，言谈得体、举止大方。整体上而言，小学数学生态课堂中对话式教学具有多层次性、和谐性、高品质性。其中多层次性主要是指学生个体能力培养方式的多样化。和谐性是指在构建生态课堂时，重视各层关系的平衡性，如教师与学生、学生与学生。强调不同个体之间的和谐发展。高品质性主要是针对课堂质量与效率而言的。在此期间，应保证学生能够进行独立学习，且在规定时间中能够达到预期的学习效果。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践运用

（一）明确教学目标

在小学数学生态课堂中使用对话式教学法之前，教师应明确教学基本目标，将“培养学生学习兴趣、提升教学质量”作为重点。在此基础上注重学生与教师之间的情绪交换，充分考虑到小学生的心理与学习特点，实行针对性教学。例如，在学习小学数学“垂直平行”有关内容时，教师可深入挖掘教学资源，将教室作为重要的教学工具。……