黄立一

（华侨大学文学院，福建 泉州 362021）

一、“演读”教学模式及其实践之缘起

本文是2017年福建省本科高校教育教学改革一般项目“汉语言文学‘演读’教学模式改革”的阶段性实践总结。根据项目负责人骆婧老师及项目组多位同仁的设计参与，实践操作范围涵盖《古代文学》《现当代文学》《外国文学》《古代汉语》《现代汉语》多门课程。鉴于此类课程往往时间跨度大、研究对象广、知识点繁杂的情况，如果课堂单纯采用教师讲授、学生听讲的形式，长此以往教学气氛容易陷入沉闷，学生被动记忆的结果通常是连基本的文学常识都没掌握，遑论对文学史有较为深刻的理解。这明显违背了设置这些理论基础课的初衷。因此，我们尝试以“演读”的教学模式改变当前学生学习积极性低、参与度低、接受度低的现状。

所谓“演读”，即在对文学作品进行研读的基础上，进一步将角色扮演与经典诵读相结合，改变过去对文学作品单纯看、读的做法，在情境表演中提升参与者的文学感悟能力。无论在中国还是在西方国家，“读剧”一直都是戏剧团队普遍采用的训练方法，可以促进演员、导演对剧本的理解，激发表演灵感。当前，由“读剧”拓展而成的“演读”活动正在中国悄然兴起。2017年初，由董卿主持的《朗读者》引起收视热潮，节目组邀请嘉宾在具体的情境氛围中诵读经典，已部分具备“演读”的意义与效果。近几年来，国内的中小学已逐渐将“演读”融入教学，并形成“课本剧”的展演方式[1]。……