裘新江

新建的地方本科高校已占据全国高校的半壁江山，引导部分地方本科院校转型为应用型大学，是党中央、国务院在高等教育领域的一项重要战略决策和部署。地方本科高校如何发展亦都有自身的发展基础、机遇和特点，但从面向地方产业，重视实践应用角度来看，则应是这些高校的共同特征。本文基于多元智能理论视角，拟对滁州学院“三个课堂一体，三个平台联动”实践育人模式(以下简称“三三”制)形成的背景、机制和特点加以探索，以期对应用型高校在实践育人探索方面有所启迪。

一、“三三”制形成的背景与过程

2014年6月，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提出引导一批普通本科院校转型为以应用技术为基础的高校。2015年11月，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见》。经过多年的发展，地方应用型本科高校的发展路径和方向越来越明晰，办学的成效越来越明显。与此相联系，如何形成地方应用型高校的办学模式与特色，成为众多应用型高校决策者思考的重要问题。应用型高校毫无疑问重在应用，但如何体现应用，不能简单停留在口头上，而要落实在行动上，关键要把实践教学抓紧抓实。实践教学也不能简单地理解为只在课堂上动动手，而要贯穿一个大学生成才成人的教育全过程，体现出“全员、全程、全方位育人”和“知行合一”的教育理念，在实践中融贯知识，在实践中增长才干，在实践中锻造品质。……