党的十八届三中全会明确提出了“坚持立德树人”“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求，将美育放到了十分重要的位置。美育如何在立德树人方面更好地发挥作用呢？笔者认为，我们要践行新课标的学科核心素养对文化理解的要求，把中国优秀传统文化灌注进美术课堂，使学生在思想上、气质上得到中国传统文化的浸润，让他们了解传统文化的精神和内涵，加深学生对传统文化的热爱。同时在技能上，通过对传统文化的制作体验，提高学生的艺术创造力。

何为传统文化？中国的传统文化是中华民族几千年文明的结晶。中国优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。传统文化尤其是我国传统美术的遗产极为丰富而灿烂，无论是国画、书法、篆刻亦或是传统手工艺品，都是中华民族艺术的瑰宝，有着悠久的历史、深厚的文化底蕴，隐含着创作者的思想境界与价值观，是中国传统文化中有着深刻艺术性的代表。

如何在高中美术教学进行中国传统文化教育呢？

首先，从教材中挖掘。当前我们使用的湘版高中美术教材中，根据版块内容我们可以鉴赏、临摹及制作体验三个方面渗透。

1.从鉴赏课中广泛深入地挖掘中国传统艺术的文化内涵，引导学生去认识了解中国传统文化，并且会分析鉴赏中国传统美术。例如美术鉴赏《托物寄情》一课中，借助梅兰竹菊四君子在传统文化中的含义，使学生了解中国古代文人高洁的品质。通过赏析王冕的墨梅图和他那著名的诗句（我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤）让学生不仅品味到画中墨梅野逸、孤傲的美感，还能了解诗人高尚纯洁的品格。通过赏析郑思肖的《墨兰图》，让学生感受墨兰的淡雅之美。同时了解作者之所以画兰不画根和土，表达的是无根无依。作者是借笔墨寄托他的高雅之情，绝尘之怀，其爱国之心以及对国破家亡的悲愤，溢于言表。

2.在绘画、书法、篆刻等版块中，通过鉴赏、临摹和动手体验，培养中国人与生俱来的诗情画意情结，就是带有学科性质的文化传承。如《中国画之写意画》这一课，通过欣赏徐渭的《墨葡萄图》、文徵明的《兰花图》等作品，学生对中国画中笔墨情趣有了一定的认识，同时感受到中国画大写意特有的艺术魅力。唯有在认知的情况下才能进一步地对传统文化进行传承和创造，在笔墨飞舞中感受中华民族艺术神韵，增强学生的文化自信。

3.在上设计版块《“情”“景”交融》这一课中，我把苏州园林作为重点，引导学生通过课前网上查找学习苏州园林的造景手法及细节的相关图文资料，课上分组讨论后上台给同学们分享，深入挖掘了中国古典园林的精巧典雅，玲珑剔透。学生通过传统的借景、对景、分景、隔景等传统手法来设计校园一角，创造出独具文化特色的诗情画意的校园景观。在产品设计版块中，通过引导学生去发现生活中中国元素现代创意产品。帮助学生了解中国文化元素的传统美学运用和中国传统文化的精神提炼后的现代美学运用。

其次，引导学生留意生活中与传统节日相关的美术。例如，有严格的制作工艺和独特的民族色彩的年味中国结；介绍端午节粽子、龙舟和中秋月饼文化，一起动手制作粽子和月饼盒的包装设计。引导学生通过了解传统文化，让他们爱上中国的传统节日。我校老师还收集、整理了一些有地方色彩的传统文化，尤其是非物质文化遗产，在特定的节日或校园艺术节将这些文化艺术请进校园，引进课堂，让学生切身体验传统文化的魅力，通过亲自接触、尝试，让他们爱上传统文化，并主动去传承传统文化。

再次，向学生多介绍一些有地方历史文化特色的博物馆和美术展。如中国博物馆、中国美术馆、故宫博物院、湖北省博物馆等等。这些博物馆都陈列着我国很多珍贵的文物。也可以在课堂上给学生播放一些介绍文物方面的纪录片。鼓励学生利用节假日多参观美术馆、博物馆，多去近距离欣赏了解中国传统文化，增强民族自豪感。

教师在美术课堂中挖掘并融入中国传统文化，使学生通过对传统艺术品的欣赏、临摹、制作体验，真正掌握传统文化的精髓，感受到本民族文化的魅力。培养学生深厚的文化底蕴，提高学生对中华文化的认可度。帮助他们树立正确的价值观，提升民族自豪感，从而使他们能够自觉抵制西方外来文化的冲击，保持中国人的民族本色。因此将中国传统文化渗透进高中美术课堂，使学生将传统文化内化于心，才算是继承了文化传统，有利于增强学生的文化自信。