蒋冬生

(广西桂林林业学校，广西 桂林 541000)

1 引言

以桂林林业学校与广西生态工程职业技术学院中高职衔接教育教学改革项目为研究对象，调研的内容是林木良种生产、播种育苗、扦插育苗、嫁接育苗、容器育苗与大棚育苗、苗木出圃等10个方面的学习情境；种子识别、种子贮藏、种子检验、条播操作、撒播操作、播种苗苗期管理、扦插操作、嫁接操作、容器育苗操作、苗木调查和苗木出圃等12个技能考核。结果表明：高职《林木种苗生产技术》课程学习情境内容有70%与中职学校教学内容相同，课程技能考核项目有75%与中职学校课程技能考核项目相同。因此，需要建立制定统一的课程评分标准、准确定位和整合课程内容，构建科学的课程体系，选择优质教育资源合作办学。

2 林业职业院校中高职林木种苗生产技术课程的衔接存在问题

作为专业核心课程，对林业种苗生产岗位的职业能力和职业素质的培养起到了有力的支撑作用。为了更好了解中高职课程的衔接问题，以桂林林业学校与广西生态工程职业技术学院中高职衔接教育教学改革项目为研究对象，在中高职学生和教师进行问卷调查及访谈，通过设置网络和纸质的调查问卷问题对林木种苗生产技术课程衔接情况进行调查。经过统计及调查数据分析得以下结论。

2.1 中高职课程名称重叠

中职:专业名称：现代林业技术，课程名称：林木种苗生产技术，教学学时：120学时。

中职教学内容和要求：掌握苗圃的区划、建立、建档；掌握林木种子和苗木生产基本知识；学会常见林木种子采集、调制、贮藏和品质检验；学会苗木繁育技术。

高职：专业名称：林业技术，课程名称：林木种苗生产技术、教学学时：90学时。

高职教学内容和要求：熟悉林木种苗生产技术的概念和内容，具备较系统的、必需的林木种苗生产的基本理论知识和实践操作技能，具有较强的综合职业能力和实践能力，能够解决实际问题和生产实践作业能力。

2.2 中高职林木种苗生产技术课程学习情境重叠

高职院校《林木种苗生产技术》课程设置10个教学学习情境，分别为①苗圃设计和组织施工；②林木种子的采集、调制、贮藏和检验；③播种操作和苗期管理；④扦插操作和苗期管理；⑤嫁接操作和苗期管理；⑥容器育苗营养土的配制、装袋、置床和管理；⑦大棚的建造和大棚育苗的管理；⑧培养基配制与灭菌、植物组织培养无菌操作；⑨苗木调查和出圃操作；⑩育苗项目管理等十个教学学习情境模块。在中职学校的《林木种苗生产技术》内容上，主要学习苗木的基本知识，学习主要是②至⑧学习情境项目，高职院校《林木种苗生产技术》教学内容有70% 与中职学校教学内容相同，学习情境设计相同，见表1。

2.3 中高职林木种苗生产技术课程技能考核项目重叠

林木种苗生产技术课程技能考核以能力考核为主，科学评价学生学习效果和实际能力。高职院校《林木种苗生产技术》课程技能考核项目是根据课程学习情境设计情况和《林木种苗工》(高级工)职业技能的要求，确定种子识别、种子贮藏、种子检验(1)、种子检验(2)、条播操作、撒播操作、播种苗苗期管理、扦插操作、嫁接操作、容器育苗操作、苗木调查和苗木出圃等12个技能考核项目，制订了详细的量化评分标准。中职学校的《林木种苗生产技术》课程技能考核项目是课程学习情境设计情况和《林木种苗工》(中级工)职业技能的要求，主要林木种子、苗木培育等9个技能考核项目，高职院校《林木种苗生产技术》课程技能考核项目有75% 与中职学校课程技能考核项目相同，课程技能考核项目评分标准相同,例如表2。

表1 林木种苗生产技术课程学习情境统计

表2 林木种苗生产技术课程技能考核项目统计

3 问题分析

3.1 课程特性

林木种苗生产技术是一门实践性和应用性很强的课程，实训操作教学方式占刻课程的教学的80%以上，主要面向林木良种壮苗生产岗位，是一门技术性很强的课程，在现代林业技术专业核心课程。本课程的专业基础课程为“植物生理”、“森林植物环境”、“森林植物”，后续课程为“森林营造技术”、“森林保护技术”、“苗木生产综合实训”和顶岗实习等。这些课程相互衔接、不断优化才能构成现化林业技术专业的课程体系，林木种苗生产技术课程对林业种苗生产岗位的职业能力和职业素质的培养起到了有力的支撑作用。中职学校在人才培养目标中是主要课程，教学时间安排120学时，高职院安排教学时间安排90学时。出现课程教学学习情境有70%与中职学校教学内容相同，课程技能考核项目有75%与中职学校课程技能考核项目相同的现象。

3.2 课程实训条件

中职林木种苗生产技术课程相关实训基地有: 校内教学苗圃、林木种苗实验室、森林病虫害实验室。高职院校林木种苗生产技术课程相关实训基地有:林木良种培育实训基地——湿地松母树林、现代林业育苗技术实训基地——教学苗圃、森林经营管理技术实训基地——法正林基地、森林经营管理技术实训基地——森林资源连续清查体系、人工林营造技术实训基地——速生丰产林基地、森林经营管理技术实训基地——地面气象观测场、森林病虫害监测防治技术实训基地、植物标本园等。中职学校与高职院校林木种苗生产技术课程实训基地建设存在较大的差异，中职和高职课程教学内容的衔接要考虑学校现有条件。

4 对策与建议

4.1 课程评分标准

专业能力是由“知识+技能”组成的，应以知识和技能有机结合为基准安排教学时间与考核。建议安排理论学时占35.6%，安排技能训练学时占60%，机动4学时占4.4%，贯彻“在做中学和在学中做”的思想，在强化技能培养的同时，使学生掌握“必须够用”的理论知识，为将来的职业生涯发展和可持续发展打好基础；理论知识与操作技能分别考核，理论考试和技能考核都必须过关才能取得相应的学分；综合评价学习效果，理论知识总评成绩由平时成绩(占10%)、作业(占30%)和期末考试成绩(占60%)组成，实训总评成绩由实训工作表现(占10%)、平时实训报告成绩(占20%)和项目考核成绩(占70%)组成。建立制定中高职院校统一的课程评分标准，统一评价方式，实现中、高职互通式学分。

4.2 课程实训

建设完善种子检验室、组织培养室和学生实习苗圃，与教学实验林场和生物技术中心2个校办经济实体构成工学结合的“一体化”教室，实施“课堂教学+模拟实训+项目承包+技能鉴定+顶岗实习”工学结合的“一站式”教学。

中高职试点院校要联合企业共同建设衔接专业的校内外实习实训基地，实现试点专业中高职实训装备合理配置和共享。以林木良种培育实训基地、现代林业育苗技术实训基地、森林经营管理技术实训基地为载体，汇集中职、高职、学生三个面，在中高职衔接培养院校成立“共享课程实训基地”。中职学校教师定期带学生到高职院校“共享实训基地”完成苗木调查、培养基配制与灭菌、植物组织培养无菌操作、苗圃设计和组织施工教学任务。将会拉动中高职衔接技术技能人才培养、专业教学能力、专业建设与发展的跨越式提升。

4.3 课程教学内容划分

林木种苗生产技术课程是林业专业的一门专业核心课程。它的教学任务是使学生具备系统的、必需的林木种苗生产的基本理论知识和实践操作技能，培养具有较强的综合职业能力和实践能力，同时，具备能够解决实际问题和生产实践作业的能力。中高职院校林木种苗生产技术课程教学内容划分依据，主要根据教学任务进行划分，同时，考虑中高职院教学条件、专业课实训条件及开课情况。例如： 掌握苗木调查的技术，学生应具有植物学、测量学、测树学、数理统计学的基础知识。高职院校专业人才培养方案中开设有《数理统计学》，但中职学校专业人才培养方案中未开设有《数理统计学》，所以出圃苗的规格、苗木调查、苗木出圃等教学内容只能在高职院校开设。

桂林林业学校开设林木种苗生产技术课程因多种原因导致教学条件不能满足教学的需要、学校与企业的合作不够紧密、课程教学实训基地条件不足、学生参加实践的时间不足，致使学生实践能力不强。为了让学生掌握的知识技能与林业企业生产实际融合，达到职业要求和林业行业、企业的需求。将林木种苗生产技术的良种选育、良种繁育基地建设、组培苗、大棚育苗教学内容在高职院校开设。建议中高职院校林木种苗生产技术课程教学内容划分情况如表3。

表3 中高职院校林木种苗生产技术课程教学内容划分