王晓晖

教学目标：1、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。“读课文，提出问题”，老师要引导孩子提出有价值的问题。

2、熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的聪明在哪里。

教学重点：熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。

教学难点：熟读课文第2节，读好问答的語气，理解牧童的回答聪明在哪里。

教学方法：讨论、探究法

教学过程：

一、揭示课题：

1、（出示：牧童的照片）这个孩子每天以放牛、放羊为生，我们称他为……（牧童）（适时板书：牧）

2、听记句子：

a他究竟是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）

b（“无论……都……”泛红）牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。

说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。

3、读了这句话，你有什么问题？

4、指导读题：

带着这些问题，让我们一起来学习第34课。（出示：课题）

二、整体感知国王与牧童的对话：

1、通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的人是谁？他就是至

高无上的……（板书：国王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答的？（板书：牧童、提出问题）带着问题小组自学课文。

2、指名交流读文：一人读国王问的句子；一人读牧童答的句子。（出示：相关句子）

随机正音：几乎、永恒（出示词卡）

3、同桌合作轮流读熟国王与牧童的对话。

4、指名3组分角色读3次对话。

三、重点朗读理解牧童回答的聪明：

1、牧童的回答聪明在哪里？（板书：聪明）师生对读国王与牧童的对话。（出示：

国王问牧童 ，牧童请国王下令 ；国王问牧童 ，牧童请国王数清 ；国王问牧童 ，牧童请国王数清等

鸟的嘴壳子磨掉的那一刻

2、交流（出示：国王问牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水 ，牧童请国王下令 把世界上所有的河流都堵起来 ；国王问牧童 天上有多少颗星星 ，牧童请国王数清 白纸上密密麻麻的小黑点 ；国王问牧童 “永恒”有多少秒钟 ，牧童请国王等待 金刚3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪明在哪？

3、引读填空：

4、这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。（自读、男女生分角色读）

说明：本块面的学习是本文的难点。学生应该能从牧童的回答中体会出他的聪明，但很难用规范的语言将意思表达清楚，故在这主要通过设计填空和引读，来为学生理解牧童每一次回答的针锋相对以及聪明设置坡度。在理解的基础上再来指导读好牧童回答问题时的语气。

5、引读第1、3节：

四、拓展延伸、复习巩固：

五、布置作业

滴：右边和“商”区分，左窄右宽

亚：笔顺规则：先中间后两边

板书设计：15、聪明的牧童

起因

经过

结果