摘 要：高校足球教学在促进学生身心健康、培养学生运动参与意识方面发挥着积极作用。为了进一步提升高校足球教学的质量水平，落实足球教学的目标，笔者就发展性评价对高校足球教学的促进为研究主体，在分析高校足球教学评价现状之后，对发展性评价对高校足球教学的促进价值和具体应用展开了论述。

关键词：发展性评价 高校足球教学 应用

前 言

在高校足球教学中，足球教学评价的主要作用是对学生的学习态度、学习效益和身体质量进行一个全方位的、动态的教育评价，旨在促进学生的健康发展。鉴于此，为了实现足球教学的正向引导价值，需要立足于高校足球教学的内容与方法手段，结合足球教学目标与学生的足球水平进行科学、公正的评价，以期能够提升高校足球教学的实效性。

1.高校足球教学评价的现状分析

高校体育教学评价应该以帮助教学目标的落实为目的。足球教学目标是锻炼体制、促进学习以及掌握体育知识与技能。很多院校的高新足球课程评价为颠球、传射门等，这个成绩只是对学生的专项身体素质与技术能力进行了评价，对目标领域的其他方面无法评价。

学生在高校体育学习的主动性体现在选择性、自主性、能动性等方面。现行的高校足球教学评价体系仍以教师为主，教师制定考试大纲和评价标准，根据大纲要求组织教学、考试活动，由教师独立评定学生的成绩分数，学生在整个教学活动和评价中处于弱势地位。

2.发展性评价对高校足球教学的促进价值

2.1提升学生的学习兴趣

高校足球教学采用足球技能考试进行统一评价，这将会打击到一些喜爱足球运动、但自身运动条件一般的学生。发展性教学评价彰显出了学生的主体性，尊重学生的人格，从足球技能、参与积极性、学习态度、团队协作精神等角度对学生进行评价，评价内容更加丰富、立体。足球教学的发展性教学评价尊重学生之间的差异，是以帮助学生发现不足、完善自我为目标的，学生有充分的选择空间。

2.2提供更多的展示平台

不同水平的学生都有展示自我的机会，他们积极主动参与集体活动中，能够促进学生之间的感情交流。在发展性教学评价中，学生会重新审视自己，从而找到自己身上的缺点与不足，继而进行自我教育，提升学习效果。发展性教学评价是一种动态评价，在定量的衡量学生足球成绩的同时，也增加了定性的评价，学生自身有所发展就可以获得不错的足球成绩，便于学生更加灵活地掌握足球知识。

2.3彰显学生的主体地位

发展性评价是在教师评价的基础上，鼓励学生进行自我评价和相互评价的教学评价模式。丰富了高校足球教学评价的方法，又能很好的引导学生关注人际关系的发展，在发展兴趣的同时提升自己的情商，与他人和谐相处。传统的足球教学评价是教师使用表格对学生进行横纵向对比，这一点在发展性评价中得以延续，将学生的各项情况记录在表格中，表格简单直观，能够全方位的评价学生。

3.發展性评价在高校足球教学的具体应用

3.1现代教师角色的定位与转化

教师的作用不能被无限放大，教师的主导性不能脱离学生的主体性，教师在体育教学中是外因，学生是内因，两者需要相互理解、相互信任、相互配合，才能发挥作用。高校足球教师在实践教学中，需要明确自己的定位，才能指导学生习得更多的足球知识和技能。发展性评价理念下的教师角色观念必须进行转变。高校足球技术难度增加，技术动作练习需要学生花费大量的时间且收效甚微，特别是技术动作在实际比赛中的有效应用更难实现，教师在短时间内无法顺利完成任务。这就需要高校足球教师积极地与学生进行多效互动、积极交往，促使学生产生学习兴趣，使其进行巩固练习。学生之间存在差异性，而教材是统一的，这就需要教师能够从教材的执行者转变为课程开发的参与者，根据具体学情创设合适的教学情境。

3.2传统评价模式的继承与创新

虽然传统教学评价存在诸多不足，但是发展了很长一段时间，且部分学校仍在实行，如果完全否决是不行的。哪怕在西方国家，也没有完全放弃惩罚性评价，特仍然是行之有效的，促进教学发展的有效手段。颠球、传射门是多年教学经验的积累，发展性评价不能予以否认，对这些积累的好东西，应该进行继承。

只继承传统评价方式是远远不够的，想要获得发展，必须进行创新。在传统评价方式的基础上实施发展性评价，就是一种创新。足球是一个集体性运动项目，离不开其他学生的配合与交往，这就需要进行集体主义教育，对表现优秀的学生提出表扬，并进行记录和评价。只有每个人具备集体精神，融入集体，才能培养他们的足球运动兴趣。高校足球教师在融入发展性评价时，需要控制好情感态度的使用，不能因此影响基本技能和运动能力的教学。

3.3落实并促进学生的终身发展

现代教育强调学生的终身发展，教学评价需要促进目标的实现。发展性评价注重过程性评价，注重学生未来的发展，利于实现学生终身发展的目标，但是不能因此忽视足球技术知识的教学。因此，发展性教学评价需要与奖惩性评价相结合，共同致力于学生的发展。当今社会中，足球运动广泛流行，学生在进入社会以后还有很多机会急需参与足球运动。高校足球课程需要为学生未来参与足球运动提供有力的支持，教师需要及时传授给学生各种足球技术动作和战术，充分利用学生时代这一学习知识技术的黄金时期。足球技术种类繁多，且难度较大，教师不仅需要传授动作要领，还需要传授练习方法，让学生在日后也能持续练习。足球比赛需要学生具备顽强拼搏和集体主义精神，这些内容应纳入评价系统中，以促进学生的终身发展。

结 语

总之，在高校足球教学过程中，发展性教学评价是对传统足球教学的突破，因此教师在实施评价时，需要从评价方式、内容以及方法手段等方面做出相应的改变，以满足现代化足球教学的需要。

参考文献

[1] 洛让加措.发展性评价对高校足球教学的促进与应用[J].当代体育科技，2017，7（23）：94+98.

[2] 郭志刚.高校足球课程发展性评价研究[J].当代体育科技，2016，6（08）：59-61.

作者简介：曹波（1978-），男，汉族，籍贯：河南，职称：副教授，学历：硕士，工作单位：贵州师范大学体育学院，研究方向：体育教学训练。