吴仕兴

摘 要：在教育教学与考核评价过程中，考试通常是教育者测试学生的学习效果的一种主要手段，也是教学过程的一个重要环节。在过去，很多教育者，往往只注重学生的考试成绩而忽略了考试所提供的信息，没有对试卷进行合理分析，导致了考试的检测与反馈功能的失效。因此，做好试卷分析是很有必要的，这将有利于教育者掌握各学科教育动态，为教学指导、教学评价提供依据。笔者在本文中，将以江西科技师范学院理工学院 2009-2010学年第二学期期末考试A卷为例，拟从试卷的难易度和区分度进行分析，找出试卷中设计不合理的题目，并提出相应的解决办法，旨在为教育者在试卷分析中提供一种借鉴，从而更好地指导教育者的教学。

关键词：试卷分析 教学 难易度 区分度

一、试卷简要描述

本试卷为江西科技师范学院理工学院 2009-2010学年第二学期期末考试A卷，由罗菲老师命制试题，考试的课程名称为“大学英语IV”，归属外国语学院。本次试卷针对江西科技师范学院理工学院土木工程专业08级2班采用闭卷考试，考试时间为2010年6月29日。本次考试应考人数为36人，实考人数为36人，另外本试卷共有五道大题45道小题，试卷总分为100分，考试时间100分钟。

二、试卷册中学生得分情况分析

本人对参考的36位学生以30%的比例按其分数分为高分组，中间组以及低分组，并对每组学生的得分情况进行统计计算。本人从试卷中每一个学生每道小题的得分情况、每道小题相对应的每一组答对的人数进行统计分析，最终利用以下相应的统计公式进行统计分析，结果如下表所示：

基于以上表格数据，本人将从以下几个方面对本次试卷进行分析：

1.每道大题的难易度值和区分度值；2.整套试卷的难易度值和区分度值；3.最简单与最容易的题，区分度最好与区分度最低的题；4.整套试卷试题命制质量评价并针对不合理试题的提出修改建议。

1.每道大题的难易度值

通过难度计算公式与区分度计算公式，计算得出每道大题中的每一小题的难度值与区分度值，最终得出

1.1听力理解的难度值约为0.89，其區分度值约为0.24。

1.2阅读理解的难度值约为0.44，其区分度值约为0.17。

1.3完形填空的难度值约为0.96，其区分度值等于0.10。

1.4翻译主观题的难度值约为0.12，其区分度值约为0.27。

1.5写作主观题的难度值约为0.20，其区分度值约为0.29。

2.整套试卷的难度值和区分度值

2.1整套试卷的难度值约为0.52；

2.2整套试卷的区分度值约为0.21。

3.最简单与最容易的题，区分度最好与区分度最低的题

3.1 在大题中最难的题是阅读理解题，最容易的是完形填空题；区分度最好的是作文题，最低的是完形填空题。

3.2 在小题中最难的题是26题、29题和43题，最容易的是1题和38题；区分度最好的是6题，最低的是1、19、24和38题。

因为难度值中，难度指数越大，难度越小，区分度值中，指数越大，区分度越好。虽然从表格数据中看到翻译的难度值0.12低于0.44，但是由于翻译题的题数比阅读理解的题数少，所以前者的值再低，也没有后者难。同理，作文题也一样。从学生的实际得分情况看，阅读理解题的是要比翻译题难。所以，从表格可知，阅读理解题的难度值是最小的，故是最难的题。

4.整套试卷试题命制质量评价

本人将从试题的难度值与区分度值进行试题命制质量评估：

4.1难度：指题目的难易程度，或说测验的难易程度，是指正确答案的比例或者百分比，常以试题的通过率作为难度的指标。难度一般用字母P表示，P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时应加以考虑的[2]。一般认为，难度值在0至1之间，试题难度指数在0.3-0.7之间比较合适。P>0.8试题太易；P<0.2时，试题太难。一份试卷应该由不同难度按一定比例组成。一般地说，P>0.8 、P<0.2的试题各占10%；P=0.2～0.4，和P=0.6～0.8的试题各占20%；P>0.4、P<0.6的中等难度试题应占60%，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。通过以上的难度值统计可以看出，阅读理解题的难度值约为0.44，完形填空题中的难度值约为0.96。所以，阅读题太难，完形填空题简单。针对于作文主观题的难度值为0.2，虽然低于0.3，但是相同难度指数的题只有写作一题，故合适。整套试卷的平均难度值约为0.52，它间于0.4—0.6之间，故命制质量合格。

3.2区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力，通常用字母D表示。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求，试题的区分度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需要修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰，D值为负数时，说明试题或答案有问题[2]。

通过以上的区分度值的统计可以看出，作文主观题的区分度值最高，约为0.29，区分度不太好；完形填空的区分度值最低，约为0.1，区分度低于0.19，应该淘汰。而听力理解、阅读理解和翻译题的区分度值分别为0.24、0.17和0.27间于0.19—0.29之间，表明这些题目的区分度不太好，需要修改。

5.针对不合理试题的修改建议

5.1不合理试题

太难：通过对学生试卷的分数统计，得出阅读理解题、以及26题、29题太难，需要作出修改，降低题目难度，本人在统计时，26题与29题，每个组错的人数都很多，虽然在26题，出现了高分组答对人数低于低分组答对人数，使得其区分度值为负数，但那或许是低分组的那个人猜测的或者该题目有问题。同理，区分度为负数的题还有3、4、22题，它们的区分度分别为-0.08、-0.08、-0.08。

太容易：通过对学生试卷的分数统计，得出完形填空题太容易，需要适当增加难度。

5.2修改建议

A.阅读理解题、26题、29题理解题应该作出调整，命制的难度应该降低。26题太难，其区分度值也出现了负值，应该进行修改，使其难度降低。

B.3题、4题、22题的区分度也为负值，也需要进行修改

C.完形填空题的难度值约为0.96，太容易，应该适当增加难度，尤其是38题，其难度值为1，区分度为0，相当于每个人都会做。从表格看出，该大题的每一题都很简单，应该增加难度。

三、结语

通过以上试卷分析可知，该套试卷的命制质量合格，但也有一些题目需要修正，这应该引起试卷命制老师们的注意，老师们应该尽可能的减少这些不合格试题的出现率。教育者一定要意识到，平时的测验难度要利于学生学习，但是一定的难度也能增加区分度，这对全面了解、掌握学生的学习情况十分重要，难度水平的确定要考虑及格率，防止损伤学困生的自尊心[1]。只有教育者注意到以上这些细节，才能让考试真正地检测和反馈学生的学习效果和教师的教学效率，才会有利于教育者总结经验，找出对策，改进教学策略，提高今后的教学效果。

参考文献

[1] 佚名.试卷分析及其作用[EB/OL].http：//m.5ykj.com/Article/jxlwqtlw/88344.html，2011-07-01.

[2] 佚名.试卷难度、区分度的计算方法[EB/OL].http：//www.docin.com/p-310191331.html，2011-12-19.

[3] 黄光杨.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2012.