黄丽珍

【摘要】  低年级的语文教学是教育启蒙的关键起步阶段，而写话教育是该阶段的重要教学内容。《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写话教学要贴近生活实际，从激发说话兴趣、创设写话情境、观察积累写话素材等方面进行引导，才能让孩子们敢写、乐写、会写，为以后的习作作好铺垫。

【關键词】  写话教学 激趣 搭平台 观察

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-159-01

《语文课程标准》对小学低年级的写话明确指出：写自己想说的话;写想象中的事物;写自己周围事物的认识和感觉。低年级的学生正处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期，而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。但是，低年级学生初学写话，如同刚学走路的孩子，需要引导、扶持。教师应有目的地创设情景，开展丰富多彩的活动，引领学生走进生活，体验生活，激发写话的兴趣。

一、创设情景，激发说话兴趣

低年级学生有强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。这时，需要教师创设一定的情境，引导学生走进情境，激发学生说话的兴趣，为写话打下坚实的基础。

1. 课前谈天说地

谈天说地是一个张扬个性、展示自我的绝佳舞台。我经常利用课前的三、五分钟，让学生谈天气、说心情、讲故事、议趣事等。如一听说要举行“六一儿童节”游园活动，同学们欢呼雀跃。我抓住时机引导学生说话“要举行活动，说说你准备表演什么节目？最喜欢哪些活动项目？”有的说：“我会唱几首儿童歌曲，所以要表演唱歌。”有的说：“我有参加舞蹈班，我要表演跳舞。”有的说：“我最喜欢钓鱼、猜谜语游戏。”……在学生的三言两语中，教师要及时引导学生分析谁说得好，谁说的需要补充，并进一步引导学生把话说完整，从而使学生说话更有逻辑性和准确性。

2. 课中乐于表达

如学习课文《一去二三里》时，我设计这样的情境，师先问：“读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”，让学生描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你想说什么？”学生畅所欲言。就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听与补充。

3. 课后拓展延伸

一年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学习完整组课文后，我带领学生走进大自然，留心观察，在现实生活中感受春天的气息。为了把春天留在教室，我再鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班介绍，并进行写话训练，然后在班级举办春天画展和“话”展。

二、利用教材，搭建写话平台

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的语文教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因而，教学中我们应善于利用教材资源，引导学生进行多种形式的写话训练。

1. 模仿与创新

模仿是创新的起点，引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如教学《四季》一课时，我让学生用“……是……”练习写话，要求模仿课文中的规范语句进行填空练习。

2. 续编、改写故事

故事是孩子喜闻乐见的形式，学生爱听故事并产生编、改故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展编写、改写故事，充分发挥学生的想象力。故事的结局可以是多样的，可以通过续编、改写故事发展学生的思维和语言能力。

三、引导观察，丰富写话资源

1. 观察动画。把多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情境中来，使情境中的人、物、景能活动，能说话。通过一幅幅动感的图景，唤起儿童的视觉感官，剌激大脑思维的活跃，使儿童在动态情境中激发说话兴趣，产生观察的欲望。如教学《小猴子下山》时，给孩子播放课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到良好的效果。

2. 观察图片。图片能展示一定的生活场景，比较容易吸引低年级学生的注意力。因此，利用图片对学生进行说话、写话训练是简单易行的方法。如教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生观察插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说什么。老师根据学生说的情况，指导学生把游戏的过程写下来。通过仔细地观察和说话训练，有些学生能写出内容具体、情节完整的一段文字。有个学生这样写道：“活动课上，我和几个小朋友玩‘老鹰捉小鸡的游戏。我当老鹰，小玲当妈妈，其他同学当小鸡。游戏开始了，我张开双臂，向最后的小鸡冲去，鸡妈妈连忙伸开双手把我挡住。我向左跑，小鸡就向右躲。我往右跑，小鸡们赶快向左跑，嘴巴还发出尖叫声。这个游戏真有趣。”

3. 观察日常生活。人每天都生活在群体之中，学生在学校接触教师和同学，在家接触父母、兄妹，这些人的一言一行都成了他们观察的对象。同学之间总有说不完的新鲜事，课间活动、家里饭前饭后正是“新闻联播”的时候。教师要利用适当的时间在课堂里进行引导，有意识地让学生把自己所见所闻说出来，教师再给以正确分析，肯定说得好的，纠正说得不好的。

总之，低年级的写话教学要由浅入深，激发兴趣，善于观察，广泛积累，为孩子们创设写作的自由空间，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。