□牛莉莉

语法教学是英语教学中的一个重要环节，但由于其抽象、难懂，学生学习兴趣低、效果差，教师教学方法单一传统，也一直是英语教学中的难点环节。笔者最近在从事大一英语教学时发现，很多学生依然遵从高中时的“语法至上”原则，忽略了语言的应用，从而并没有适应大学教学模式，进而也没有取得大的英语学习突破。本文以《综合英语》课堂上的语法教学为例，试着从全局入手，研究高中英语与大学英语的思维衔接，寻找合适的方法，实现学生从高中到大学的平稳过渡，进而提高英语教学质量，提升学生英语水平。

一、高中英语语法教学现状

高中英语教学的目的以应试为主，重在英语知识积累，通常是教师讲课为主，学生被动接受。教师讲课的主题仍在于英语语法及语言规则，实践也主要以练习做习题为主，所以缺乏实践的英语学习，语法与语用严重脱节。以语法教学为例，学生第一时间联想到的肯定是“枯燥无味”、“晦涩难懂”：规则很多，需死记硬背，且随之而来的习题除了知识点外，与自己没有任何联系。即使能联系自身运用例子，大多也是生搬硬套，与时代脱节，效果甚微。看似高中课堂教学将每个语法知识点都涵盖了，但是学生并不能真正掌握完整的语法体系；且堂堂讲语法，时时练习题，使学生树立了“语法至上”的概念，不利于学生英语综合能力的提升。

二、大学英语语法教学现状

大学英语教学与高中英语教学其实是个有机的整体，高中学习的英语知识在大学阶段得到细化、硬化，从而使学生系统地掌握这门语言，灵活运用。……