□李云峰

实现中华民族伟大复兴“中国梦”的关键是人才的培养，人才培养的中心环节是立德树人，高职院校作为职业技术教育的高等阶段，在以往的思想政治教育主要依托思想政治课程，而很多高职院校的思想政治课程集中在了前2个学期，第3、4学期则主要进行专业课程的学习，第5、6学期主要进行专业实践，显然，这种思想政治教育过于集中的方式并不能满足和实现“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”这一教育总体目标。在中国特色社会主义的新时期，高等职业院校教育教学模式正在转变，根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，思想政治教育与专业课程同向同行，协同育人的“大思政”格局，是对新时期高职院校和教师提出的新要求。课程思想政治这个概念的推出，为提升高职院校思想政治工作提供了重要途径。笔者旨在通《Photoshop》课程思想政治的实践，探究出思想政治元素融入到专业课程中的有效办法，为学生的全面发展提供助力。

《Photoshop》课程是动漫设计与制作、计算机应用技术、计算机网络技术专业的必修课程，也是一门面向岗位的职业技能课程。“课程思想政治”，在课程设计思路中，以项目化教学方法为基础，在“教、学、做”一体化教学方式的基础上增加作品赏析和独立创作的部分，培养和提高学生们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力，突出以学生为主体，在学习专业知识和技能的同时培养学生的创新意识和创造精神，努力做到让学生在课程中接受思想政治的教育，构建出具有专业特色的知识结构体系。

一、课程思想政治的实施

(一)课程思想政治资源挖掘。重视思想政治教育已经成为世界各国新时代发展的趋势，无论是发达国家还是发展中国家都是如此，在国外没有提出“思想政治教育”这个概念，但是会在各种活动与日常教育中无声无息地进行着思想政治教育，看起来会给人一种“无政治色彩”的错觉，但是会使受教育者在潜移默化中接受教育者的思想。这种形式是全方位的，是隐蔽和无形的。从这方面来看与我国“全程育人、全方位育人”是一致的。挖掘课程教学中的思想政治内涵，既注重知识技能的传授，同时也强调价值观的培养，关注学生人格健康发展，思想政治教育既要鲜明，又要潜移默化，把德育教育分解到课程中，运用多种手段挖掘课程的思想内涵，落实教书育人的职责。《Photoshop》课程与思想政治课形成合力，进行无意识德育教育，通过课程思想政治元素的挖掘，思想政治内容与课程内容的有机结合，增强学生的综合素质，为走向未来打下基础。

(二)强化课程思想政治的教学内容。广泛吸收行业、企业先进的素材，完善教学整体设计、单元设计，教师要根据《Photoshop》课程特点，在课程中寻找与德育知识体系的“触点”，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，使学生在学习专业知识的同时，不知不觉地、潜移默化地接受了德育教育，并将其转化为自身的行为标准，为培养学生可持续发展奠定良好的基础。以课程对应的实际工作岗位为依据，科学设计工作任务，将整个过程分为：会使用软件(基本项目练习、基本操作阶段)—熟练使用软件(作品赏析、模仿阶段)—利用软件工具进行设计，创作阶段，做到“教、学、做、赏、创”五位一体，理论与实践一体化。

(三)教学方法和手段多样化。加强《Photoshop》课程育人作用，逐步适当地采取任务驱动、项目导向、提出问题、分析问题、解决问题、总结评价等教学环节。根据课程的内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、团队合作、启发引导等教学方法，改进学生学习态度和学习方式，激发学生学习兴趣。例如，在学习Photoshop过程中，快捷组合键的使用既能提高工作效率，又能减少操作失误，但是却不好记，教师可以通过案例分析、启发引导的方法结合学生特点，将快捷组合键的使用贯穿到整个教学过程中，通过这样的积累过程，使学生养成良好的操作习惯和坚持不放弃的精神品质。通过研究现代教学手段、加强课程教辅资源与网络资源教学建设，充分利用第三方教学平台。结合行业、企业的具体要求，根据学校现有条件，阶段性组织引导学生开展综合性、实用性的课内实践教学活动，提高学生的动手能力、创新创业能力，同时在教学实践活动中培养学生的探究精神、工匠精神、奉献精神等积极向上的职业精神和个人的综合素养。引导学生积极思考，优化教学过程，加强德育教育，提高教学质量。

(四)更新考核方式，完善课程体系。《Photoshop》课程考核评价体系中加入思想政治元素，重视学生品德行为、团结协作等职业精神的培养，注重过程性评价，采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的多维评价方式，将其贯穿在过程性考核和终结性考核当中，全面客观的评价学生的成长与发展。在整个课程育人的过程中，结合每个项目和任务，充分挖掘思想政治教育的典型案例，从课程思想政治目标、课程思想政治内容、课程思想政治教学方式、课程思想政治资源建设、课程思想政治考核评价等方面完善整个课程体系，实现课程思想政治的目的。

二、一次《Photoshop》课程思想政治案例

以《Photoshop》课程中的以“红军”为主题的海报设计项目为例，进行了课程思想政治的设计。明确课程思想政治育人目标。

(一)文化自信、革命精神。在制作海报之前，进行作品的赏析，通过对作品的分析、讲解，对作品中优秀的传统文化继承和发展，夯实了作品文化建设的根基，奠定了我们文化自信的强大底气。通过博大精深的优秀传统文化和历史上杰出人物与革命前辈等元素制作出的优秀作品，它能“增强做中国人的骨气和底气”，是人们最深厚的文化软实力，是人们文化发展的母体，积淀着中华民族最深沉的精神追求。

(二)工匠精神。海报的网络应用、打印、印刷，不同情况海报的尺寸和分辨率、颜色模式等都会有不同的标准。还有海报内素材的处理和制作，它们的比例大小、特殊效果、颜色搭配、位置关系等，也会有不同的组合。这就需要学生对自己的作品反复调整，精益求精、不断加强自己的操作能力，制作出最优秀的作品。通过高标准要求练习之后，看见自己制作的作品，学生的精神是享受的，是积极向上的。

(三)团结、敬业、诚信。在海报制作过程中，通过项目引导，团队协作，对学生进行分组作业，组里的每位学生各司其职(包括处理素材的、制作特效的、整体调整的等)，同心协力完成海报的制作，同时通过其他学生和教师的监督、点评、汇报、考核等方式杜绝学生不参与制作的可能。培养学生团结协作、爱岗敬业、诚实守信、积极向上的精神。

三、《Photoshop》课程思想政治实践中取得的成效及存在的问题

(一)取得的成效。第一，通过引入思想政治元素，引导学生树立正确的价值观念，在学会知识和技能的同时接受到全过程的德育教育，因为在实训机房上课，将保持纪律卫生、使用规范、规章制度等观念融入到过程考核中，使部分学生行为规范及观念意识有所提高，同时专业课教师的实践教学能力和科研水平也得到了提高。第二，在课程教学过程中，利用多种教学方法引导学生进行项目训练，组织学生课内实践活动，选择学生优秀作品或作业进行点评，在点评中突出学生专业能力的同时，将德育元素加入其中，潜移默化地提高了学生的思想道德素养。第三，改革评价标准和考核模式，将德育教育贯穿在整个考核评价体系之中，激励学生自主学习，积极实践，引导学生营造良好的学习氛围，学生在学习课程知识技能的同时，了解行业、职业需求，提升未来岗位适应能力。第四，在教学资源的建设上，教师通过课程教学经验的积累，包括微课视频、课件、教案等相关资源的建设，强化了思想政治教育与专业课程的有机融合，为课程思想政治创新教学模式进行探索。

(二)存在的问题。第一，课程思想政治教育的主体是学生，面对部分高职学生问题复杂的情况，专业课程教师受时间、精力、学生人数等问题限制，对部分学生相关思想动态掌握的并不详细，不能保证每位学生达到课程德育目标。第二，课程思想政治教学质量的决定要素是教师，在教师进行课程思想政治的过程中，构建多学科教学合作制度，思想政治课教师、辅导员、班主任、专业课程教师增加沟通，协同育人。针对专业课教师开展“课程思想政治”教学指导，建立常态化教学激励监督制度，提升教师课程思想政治职业素养和教学的感染力。第三，课程思想政治实施效果评估方面比较单一，问卷调查的问题有待改进。有些学生虽然心理接受课程思想政治的教学方式，但是在实践过程中的表现并不突出，面对贯穿课程全过程的德育教育表现并不积极，如何激发这些学生的学习动力有待进一步研究。第四，课程思想政治教学资源建设需要积累，教学硬件设施有待提高，部分教学资源有待更新，第三方教学平台应用需要加强。学校各部门、专业群、课程组专业教师需要共同努力，整合资源，积极探索创新思想政治元素融合专业课程的实施载体，完善课程思想政治教学资源。

四、结语

总之，高职院校德育的培养是一项长期、系统的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。作为一名高职教师，及时分析总结实践教学中存在的问题，积极探索解决问题的方法，不断积累实践教学经验，尝试和创新教育教学方法，是教师的职责，也是走向具有专业特色的课程思想政治成功之路。