王秀娟

摘 要：随着近年来国家对法治教育的重视不断提高，初中思想品德课教材被重新修编、整改，更改为《道德与法治》，道德教育与法治教育并重。在初中《道德与法治》课教学中，教师应注重情感教育的融入，将培养学生情感、态度、价值观等放在主要教学目标中，引导学生关注生命、关注生活，提升自身道德修养及法治意识，体现《道德与法治》可的教育意义。本文分析了初中道德与法治课中渗透情感教育的重要性，并提出渗透情感教育的措施。

关键词：初中生 道德与法治 情感教育

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

随着新课程改革的深入，在教学中学生主体性受到越来越多的关注和重视，教学活动中更重视学生之间互动、师生之间互动，渗透情感教育，实现学生认知因素及情感因素的和谐统一。在初中道德与法治课的教学中，教师要积极渗透情感教育，以情移情，培养良好的师生关系，加强情感交流，完善学生思维机制，让学生感同身受，从而提高学生道德素养，形成法治意识[1]。

一、初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要性

人的情感不是先天成熟的，通过情感教育有利于促进学生情感成熟，健康成长，在道德与法治教学中渗透情感教育，可以将品德教育、素质精神教育、社会主义建设理念等内容相结合，培养学生正确的三观理念，提升学生综合素质。

1.渗透情感教育培养学生良好情感

初中生正处于青春期，情感丰富，对外界感知敏锐，但情感尚未成熟，非常不稳定，这就需要在道德与法治教学中渗透情感教育，教师正确引导学生，通过情感教育培养学生正确三观认知，让学生产生认同感，促进学生良好情感发展[2]。

2.落实课程改革要求

以往的道德与法治课堂教学中，有大部分教师采取理论知识灌输、填鸭等方式进行教学，只注重于完成既定的认知目标，让学生通过机械记忆和模仿完成课程知识学习，严重忽略了学生情感和思想觉悟，导致学生失去学习兴趣，出现情感问题，进而影响思想道德的提升。而在教学中渗透情感教育，充分尊重学生的情感，改变传统教学模式，为课堂教学注入活力，发挥学生主体性作用，落实课程改革要求。

二、在初中道德与法治课中渗透情感教育的措施

1.采取多样的教学组织形式，创造易于师生情感互动的条件

要更好地渗透情感教育，教师就必须要在教学中与学生建立良好的师生关系，给予学生平等、宽松的交流互动感受，让学生感受到教师的对其的关心、尊重等，让自卑内向、过于敬畏老师的学生放下恐惧心理，与教师进行友好的互动交流。初中生正处于青春期，正是叛逆情绪严重的阶段，教师要摒弃一味的说教和批评教育方式，采用情感教育给予学生鼓励，帮助学生形成正确的三观认知[3]。教师可以根据学生实际情况，采取多样的教学组织形式，创造师生之间进行情感互动的良好条件，让学生积极参与到教学活动中，体验学习成功的愉悦感。例如：在课堂教学中，教师可以采取马蹄形排位和座次调整方法，让学生围坐，教师处于马蹄开口处，让学生之间和师生之间可以进行直接的面对面视觉交流，拉近空间距离，从而增强情感沟通和互动的感染性，通过调整座位提高学生合作学习的效果，提高学生的情感参与程度，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生产生较强的归属感，受到情感互动的感染深入到道德与法治课知识学习中，提高学习效果。

2.结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣

大部分初中生都认为《道德与法治》是一门枯燥的理论性课程，要记忆、背诵的理论知识较多，缺乏实践性，进而导致学生失去学习兴趣。在初中道德与法治教学中，教师应积极联系学生实际生活，将学生生活经验融入，渗透情感教育，通过将学生带入真实的生活情景中，让学生感悟道德与法治课程内容中的情感因素，以及课程内容与现实生活的联系，让学生学会活用知识解决现实问题。在教学中，教师可以联系生活创设相应的教学情境，将学生生活中的情感元素突显，让学生在情境中完成与学习和生活的情感互动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学习、热爱生活的品质，提高学生道德素养[4]。例如：“做情绪情感的主人”这一单元的教学中，教师可以引导学生回忆以前自己发脾气的情景，如：面对家长的唠叨不耐烦、抗拒的情绪，面对难题时怯懦、放弃的情绪，面对失败、挫折失望、自卑的情感等，让学生结合自身各种情绪情感发生经历学习这一单元知识，带领学生解开情绪的面纱、品尝情感的韵味，正真成为情绪情感的主人，加强自身对情绪管理能力。通过结合学生生活经验创设富含情感的情境，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解。

3.以情感体验为载体，渗透情感教育

相对来说，道德与法治课内容抽象性、枯燥乏味性更强，因此教师更应摒弃单纯的理论灌输教学方式，充分利用教育素材开展情感教育，讲道德与法治教学内容融入，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师可以根据道德与法治课堂教学内容，通过多媒体展示相关的故事、教育视频等，带领学生了解道德与法治理论背后的真实故事，从情感上感染学生，让学生产生认同感，进而深入学习，体会道德与法治的重要性，让学生明白学习道德与法治的意义。通过以情感体验为载体渗透情感教育，获得学生的认同感[5]。

总之，在初中道德与法治教学中，教师应提高对情感教育的重视，积极渗透情感教育，通过采取多样的教学组织形式，创造易于师生情感互动的条件，结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣；以情感体验为载体渗透情感教育，借景生情，以理激情，发挥情感教育的作用，提高學生道德素质，促进学生形成法治意识，提升学生综合素质。

参考文献

[1]赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中国校外教育，2018，12（12）：126.

[2]许有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018，13（13）：82-83.

[3]幸碧慧.体悟式教学在初中道德与法治课中的实践研究[D].四川师范大学，2017.

[4]方莹.初中道德与法治教学课的情感教育探究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2016，12.

[5]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016，13（10）：52-53.