袁英

摘 要：现如今，我国作文的教学状态是学生在作文的写作上比较困难，要么写出来的是东拼西凑的，要么在选材上比较陈旧，枯燥乏味，甚至在写作上根本不知道该写什么，或者是干脆就不写。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。若是在写作上没有兴趣，就不能写出好的作文。所以，对如何激发小学语文的写作兴趣进行分析。

关键词：小学语文；写作教学；学生兴趣

在语文教学中作文是教学的核心。小学语文新课标中指出了作文教学的目标，能将自己的想法清晰明确地使用文字顺畅地表现出来。可以参照平时生活中的需要，在写作过程中使用最为常见的表达方法。但是，大部分的小学生只要提到写作文就痛苦不堪，唯有当学生对学习产生了兴趣，学习就不再是负担了。那么，在小学语文写作教学过程中，应当如何激发学生的写作兴趣，让学生在一个轻松愉悦的环境下进行写作呢？

一、情景模式的应用，激发写作兴趣

学生在写作的过程之中就是将自己内心的情感做出表达。在写作之前一定要有充分的心理准备，不是都说“愤怒之下出诗人”“古往今来的文人，大都是在生活上过得比较坎坷，不尽如人意”“很多作者在进行创作时必定是深入到农村去体验生活”吗？在学生进行学习的过程中兴趣是一个极为积极与兴奋的心理因素。外国著名作家曾经这样说“在教学上的成功不可强制进行，需要激发学者的兴趣。”要让学生使用主动创作代替被动写作，这就需要老师对学生在写作上的乐趣多多培养[1]。例如：在学生进行写作之前，老师可以提前为学生进行情境的设置；带着学生大街小巷来回穿梭，跑到田间地头进行观察；亲自走进农村亲身感受；老师还可以亲自为学生做示范，为学生创作范文，但是也不可以经常进行示范，防止长期下去使学生有依赖感。老师在教学过程中要会表扬学生，尽量将每一篇作文中的閃光点都挑选出来，使学生在作文中找到自信；与此同时，老师也需要将作文中存在的不足之处进行委婉表达，然后帮助学生对其进行修改。老师还要为学生创造一些可以展示自我的平台，可以以学校的名义多多举办几场作文的评比活动，让学生将自己的作文编辑成册，让学生通过作文找到成就感。在学生进行写作的时候不要有压力，以积极的状态进行写作，若是想让每一位学生都有写作的冲动，在教学过程中老师一定要使用各种各样的办法将学生在写作上的激情点燃，使学生在写作上的灵感被激发出来。

二、给予学生肯定，激发写作动力

强烈的成就感可以给人以前进的动力。小学生有着极强的好奇心，又乐于表现，在教学的过程中老师可以对学生这一特点加以利用，为学生在创作上提供可以展现的平台，将获得的成果进行共享，让学生感受到写作带来的乐趣。例如：老师可以借用黑板报小部分的区域，留作作文的展示区，让学生当中优秀的作文可以展示在板报中，使小学生在自我表现这一心理上得到满足。与此同时，可以进行定期的更换，这样既使学生在写作上的积极性得到提高，又给予了学生更多的展示空间，让每一位学生都有展示自己的机会。进行每一期的作文展示后，还可以组织学生对展示的作品进行评比，通过评比看哪一位小学生被评为“班级小作家”。那个被选上的同学一定非常高兴，内心受到了极大的鼓舞，那些没有被评比上的学生也在积极努力着，争取下一次能被评比上。除此之外，还可以对学生加以鼓励，让学生将个人的作品收藏起来，将那些自己比较中意的作品装订成册，在将美好的回忆留存下来的同时，还积累了相应的写作素材。这样的举措，可以将学生在写作上的乐趣激发出来，使学生在写作上的积极性被调动出来，这样在以后的写作过程中也一定会非常积极地参与其中。

三、开放式评改作文，让学生爱上习作

大多数老师在评改作文时都使用传统的评改方法，一人独揽，为了体现出自己是知识分子这一形象，在作文的结尾之处总是标注一段文绉绉的话，即便是当学生将评语看完仍是不知道怎么回事[2]。这样的评改方法不仅让老师的时间被浪费掉了，同时也泯灭了学生学习作文的兴趣。每当学生好不容易完成了作文的创作，写得很是生动，语句也感人至深，但是，老师仍然是鸡蛋里挑骨头，当作文内有一点小小的瑕疵，直接标为零分，在这种苛刻的评改下，学生如何会对写作产生兴趣。若是想让学生愿意写作文，积极写作，在教学过程中老师就需要采用开放式的方法进行作文的评改。开放式评改指的就是在评改作文之中采用学生组合的方式进行评改，或者是师生组合的方式进行评改；没有分数上的限制，也不需要书写评语，只需要将闪光点、好的语句标注出来。进行开放式的评改，让每一个学生都能得到认可，让学生通过每一次创作都可以获得信心。

综上所述，在小学写作教学中激发兴趣，为写作扬帆，展示写作成果，激发写作动力，开放式评改作文，使学生乐于习作，将学生在写作上的乐趣激发出来，使学生在写作上的积极性被调动出来。

参考文献：

[1]丁婷.小学语文教学中如何提高学生的写作兴趣[J].作文成功之路（上），2015（6）：97.

[2]谢玉苗.浅谈在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].作文成功之路（上），2016（3）：84.

编辑 赵飞飞