王明吉

摘 要：生本理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教学理念，是新时代教育最显著的特色之一。小学数学作为培养学生数学素养和科学运用能力的学科，在生本理念的指导下，可以更好地发展学生的数学思维。旨在对生本理念下的小学数学教学进行研究，以探究式教学为主要研究模式。

关键词：生本理念；小学数学；探究式教学

探究式教学既可以是教师和学生的互动交流，也可以是学生和学生之间一起发问启迪，更可以是学生的自主学习，种类多样，但是每一种探究学习，都需要在生本理念指导下才能充分激发学生的数学学习兴趣，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯。

一、小学数学教学中的主要问题

当前的小学数学教学存在一些问题，无论是生本理念的贯彻实施还是探究式教学的发展，都没有引起教师足够的重视。很多教师传统教学理念根深蒂固，灌输式的填鸭式的教学习性依然占据主流，学生处于被动接受的地位，严重干扰了学生学习数学的兴趣，难以产生良好的数学教学效果。另外在方法上，重讲解轻启发、重课本轻生活、重考试轻实践、重优生轻差生的现象依然常见，使得探究式教学不但开展频率不高，而且深度不够，广度欠缺，根本不像是数学教学应有的教学常态。小学生刚刚开始接触数学，对什么是数学，怎样学好数学，以及学习数学究竟有什么用诸如此类的问题没有一个应有的认识，这就需要教师在数学教学中一定要养成以学生为中心的教学习惯，用探究和启发的方式开展数学教学，才能保障数学教学的效果。

二、生本理念下小学数学探究式教学策略

（一）注重数学启发

启发教学是探究式教学的一种，是教师针对学生可能疑虑的数学问题对学生进行引导，最终帮助学生获得数学知识。比如在教学“真分数和假分数”的时候，教师可以在黑板上写下两个分数，一个真分数，一个假分数，然后问学生：“同学们，你们知道这两个分数哪个是真的？哪个是假的吗？”这时候很多学生会被老师的问题难住，不明白为什么老师要这么问，因为这两个分数都含有分子和分母，明明都是分数，为什么还有真假之分？对此，教师就应该呼应学生的认知心理，通过深入讲解让学生认识到真分数和假分数的区别。

再比如，在教学“年月日”时，教师就可以问一问学生：“孩子们，你们的生日都是多少，能告诉老师吗？”这时候孩子们叽叽喳喳地举手要告诉老师。然后教师此时就可以随便问两个学生：“老师不知道你们谁大谁小，你们可以告诉老师你俩谁大，为什么吗？”经过教师的启发，两个学生就会一起思考，计算谁比谁大几个月，大多少天，最终把正确结论告诉老师。之后教师可以让学生两两一组，计算各自的年龄差距，在潜移默化中帮助学生认识年月日这些数学知识。

（二）注重数学交流

数学学习离不开交流。平等的、活跃的、真诚的交流，非常有助于激发学生的探究意识和动力，在充分的交流和表达中，学生们各抒己见，最终达成共识，对数学知识的认识也会比教师单纯灌输要高效深刻得多。比如在教学“时分秒”时，教师就可以把学生组成几个小组，每一个小组十二个人组成一个圆圈，分别代表表盘刻度，然后再选三个人进入到圆圈之中，代表时针、分针、秒针，教师给各个小组发时间指令，小组变换出教师指定的时间点。在变换的过程中，对时间不熟悉的学生就很容易变错，这时小组成员就会一起思考，告诉变错的学生应该怎么做，帮助学生纠正，在欢乐的氛围中，每个小组都会积极交流沟通，力争快速准确地变换出老师说的时间，最终达到对时分秒充分掌握的程度。

（三）注重数学应用

数学作为一门基础学科，具有非常强的应用价值。学习数学的最终目的，也是要帮助学生树立数学思维，养成数学思考习惯，最终内化为数学素养，成为认识世界、探索世界的重要本领。小学生对数学的感悟不深，通过探究式教学，加强数学和生活的联系，既能提高学生的数学学习能力，激发学生的学习兴趣，同时也非常有助于学生理解数学这门学科的教学意义。比如在教学“认识人民币”时，教师就可以把教室当成一个集贸市场，然后扮演成一个客人，而学生扮演成各种小买卖的小贩。教师买了一斤梨，买了二斤面条，买了两斤茄子，然后拿出一张百元纸币让“小贩”们找，扮演小贩的学生就会拿出各种零钱计算应该找多少，帮助学生认识各种面值的人民币，感受人民币在生活中的不可或缺。教师还可以和学生互换角色，学生扮演客人，教师扮演小贩，然后教师给学生出各种难题。比如没有零钱，让学生之间互换互找；比如故意给学生找错，引导学生发现错误，提高学生对人民币的熟悉程度，等等。通过这样的现场模拟演练，学生不但加深了对人民币的认识，而且对数学知识和生活的紧密关系也有了不错的体验。

基于生本理念指导下的小学数学教学，需要教师和学生建立良好的新型师生关系，营造互动、互利、互问、互助的教学氛围。数学作为一门基础科学，探究式教学法的意义十分明显。教师要重视学生探究精神和探究习惯的养成，以高度负责的精神和态度，不断提升数学教学的深度和广度，帮助学生打开数学殿堂的大门。

参考文献：

[1]张映红.生本教育理念在小学数学课堂教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2018（10）：109-110.

[2]李君.践行生本理念，提高小学数学教学效果[J].学周刊，2018（13）：110-111.

編辑 李琴芳