田野

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学既是重点，又是难点，常常令教师深感为难，心余力绌。通过将集声音、文字、图像于一体的信息技术引入到小学语文阅读课堂，不仅可以使阅读教学变得生动有趣，而且能够有效激发学生的阅读热情，进而实现“教师教得轻松，学生学得愉悦”的双赢局面。

关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；有效融合

阅读在语文课程中占据着至关重要的一部分，如同花之绿叶，人之脏腑，学生阅读能力的高低，与他们的语文水平休戚相关，一脉相连。随着科技日新月异的发展，信息技术如无孔不入的水银一般，渗透到了社会的各行各业，教育界自然也不例外。作为一种全新的教学手段，信息技术以其诸多得天独厚的优势，越来越受到广大师生的青睐。在小学语文阅读教学中，教师同样也可以采用信息技术，从而给索然无味的阅读课堂注入蓬勃盎然的生机，让学生真切感受到阅读的无穷魅力，促进教与学的方骖并路。

一、情景式教学

小学生正处于启蒙阶段，贪玩好动、注意力难集中是他们的共性，这样的年龄特征使他们更渴望在一种充满乐趣、生动活泼的氛围下探求知识。因此，在语文阅读教学中，教师可以根据实际的课堂教学需要，合理运用信息技术，给学生创设出一种真实形象的情境，再现课文内容，让阅读课堂荡漾起情感的涟漪，从而激发学生高昂的求知情绪，最大限度地调动他们阅读的主观能动性，进而取得理想的教学效果。

譬如，在执教长春版五年级上册《九寨沟》这一篇课文时，笔者深知人力终究有穷时，无论自己口头描述得如何呼之欲出，如跃纸端，小学生由于受思维水平的限制，通常也不会对九寨沟雄伟壮阔的天然景色有太过直观的感受。对此，笔者特意借助信息技术，给学生展示了一幅幅九寨沟气势恢宏的瀑布、五彩斑斓的水景、独特瑰丽的自然风光等，再配上舒缓柔和的纯音乐，在视觉与听觉的双重刺激下，学生深深地陶醉其中，双目闪烁着熠熠之光，如临其境，心驰神往，阅读的主动性得到了很好的激发。通过此举，一来可以加深学生对课文的印象和理解，取得良好的教学效果，二来能够唤起学生高涨的阅读热情，让他们在兴趣盎然的阅读中，逐渐养成阅读的习惯，一矢多穿。

又如，在讲授六年级上册《夜莺的歌声》这篇课文时，为了让学生了解战争的残酷无情与血腥悲壮，激发他们对战争的厌恶与仇恨之情，笔者利用信息技术，特意挑选了几组战争时的老照片，以此展示给台下的学生，给他们带来一种心灵上的震撼，使学生在默转潜移中受到思想教育，培养他们的爱国主义情感。如此，在教书的同时，又做到了育人，可谓一举两得。

二、拓展式教学

要想切实有效地培养小学生的阅读能力，仅靠书本上那点狭隘的知识内容，是远远不够的，这就好比笼子里的鸟儿，羽翼被束缚，难以展翅高飞。对此，语文教师可以将信息技术与阅读教学有效地整合在一起，借助海纳百川、无所不包的网络资源，让学生得以在更广阔的空间里汲取各方面知识营养，在广泛阅读的基础上，尽情享受阅读带来的乐趣。

譬如，在教学六年级下册《用奇谋孔明借箭》这篇文章时，教师通过信息技术，给学生展示几篇与诸葛亮相关的经典文章故事，如《三顾茅庐》《智激周瑜》《借东风》《舌辩群儒》《火烧赤壁》《七擒孟获》《挥泪斩马谡》《命陨五丈原》等，这样不仅可以拓宽学生的视野，扩大他们的知识面，而且有助于培养学生广泛的阅读兴趣，爱上读书，与书为侣，其乐融融，终身受益。

三、快乐式教学

小学生年龄小，天真烂漫，好奇心尤为强烈，热衷新奇的事物，“朝秦暮楚”的性格非常突出。所以在日常的阅读教学中，语文教师要充分信息技术的辅助作用，在多媒体课件的设计上面力求新颖，别出心裁，并具有很好的启发性和教育性，采用静图、动图和影像等，吸引学生以激昂的热情投入到教学活动中去，大胆说出自己内心的真實想法，各抒己见，畅所欲言。

譬如，在执教三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这一课内容之际，教师可以引导学生利用信息技术，自主上网去查阅一些和白鲸相关的图片或者资料，然后让学生分别在课堂上展示，并对各自的搜寻结论进行相互交流，令每个学生都有参与课堂活动的机会，真正体会到学习语文的快乐。

四、重点式教学

我们大家都知道，文章是以字词句段篇的形式而存在，这也就决定了阅读教学的路径必然是循序渐进、由点及面的。小学生想要读懂文义，领会内涵，首先就必须把字词理解透彻，如此才能有效地展开课文阅读学习。为此，语文教师可以利用现代信息技术这个教学好助手，查找一些音频或者视频，让学生边听边看，边读边记，将晦涩难懂的字词简单通俗化，将抽象深奥的文章浅显易懂化。

例如，在讲授五年级下册《送李判官之润州行营》这篇课文时，先对字词进行解读，“鼓鼙”字，教师便可以利用信息技术，给学生展示古代行军打仗时的场景，让学生深刻理解“鼓鼙”二字在文中的意思，进而取得良好的教学效果。

总而言之，自古以来利弊都是相伴而生，信息技术固然集各种强大的优势于一身，却也存在着一些瑕玷和弊端，如果教师运用不当，非但不能为语文课堂锦上添花，反而有可能受其所累，影响阅读教学质量。故而，这就需要广大语文教师合理使用信息技术，取其利，避其害，充分发挥信息技术在教学中的优势。本文仅仅是笔者的几点浅陋之见，粗疏谬误之处在所难免，权作投砾引珠。

参考文献：

[1]张佳佳.信息技术与语文阅读教学的深度融合研究[J].新校园旬刊，2016（9）.

[2]张吉新.试析信息技术与语文阅读教学的深度融合[J].现代职业教育，2018（12）.

编辑 鲁翠红