摘 要：音乐最吸引人的地方在于它具有丰富的情感性，能够及时地表现出人的喜、怒、哀、乐，在音乐教学中，能够提高学生的审美享受。在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣，体会音乐的美妙，不断变化教学思路和教学方法，使学生保持积极的情绪参与到音乐活动中，让学生轻松、快乐、主动地学习。

关键词：音乐兴趣；学习兴趣；参与

兴趣是人们跨进艺术殿堂的敲门砖，对于学生来说，学习新的知识与技能，提高艺术审美的情趣，兴趣是最好的老师。音乐课应充分发挥音乐的独特吸引力，充分考虑学生学习音乐的感受，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生学习音乐的兴趣，让他们积极地参与到音乐教学活动中，感受音乐的高雅与美好，使他们懂得倾听音乐、感受音乐、热爱音乐、表现音乐，陶冶情操、净化心灵、提高审美能力。

一、 兴趣是学习音乐的动力

兴趣是人们对自己所感兴趣的事物或者活动所表现出来的积极热情和强烈态度，并由此产生了参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起人们注意的重要因素，人们对于感兴趣的事物，总是主动且愉快地去探究它，这样的探究过程是自愿地、主动地，而且没有成为一种精神上的负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量。

在音乐的基础教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生如果没有兴趣作为基础，在教学活动中，音乐知识和技能的传授是很难完成的，学生音乐兴趣的浓厚，是保持学生学习音乐的长久动力。

二、 教师教学理念的转变有助于中学生兴趣的培养

在每一个学生的心里，都有一种对老师的评价标准，好的教学理念，会让学生主动地学习，勤于与老师同学沟通。

（一） 学生是学习的主体，教师只是引导者

在当下的应试教育的环境中，学生的课程量大，学校只注重学生的考试成绩，常常以考试的分数来定论学生成绩的好坏和评定教师教学水平的高低，而忽略了学生个性的培养，对学生的心理和学习压力造成很大的负担。当今社会发展的多元化和综合性人才的多元化，人们不一定只有一条路可以走向成功，学校教育理念的转变，将会给许多具有一定特长优势的学生敞开另一条通往成功的路。在课堂的教学中，教师可以根据不同的教学内容来改变教学形式，有时，相同的教学内容在不同的课堂，可以根据班级人数、学生性格等等进行内容教学的调整，同时老师也可以正确地引导学生的学习方式，变被动学习为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。只有让学生产生兴趣，才能提高学习的效率，所以，音乐课中，主要的学习主体是学生，让他们自主地学习，而老师的任务是引导他们怎么去学习。

1. 鼓励学生参与课堂教学活动

在音乐教学过程中，教师应创设良好的音乐氛围，尽可能地激发学生积极主动参与音乐实践活动，学生的积极参与可以使他们更好地感知音乐的优美。在音乐的教学中，没有固定的模式和方法，如果只用一套惯用的方式去给学生讲解，学生没有亲力亲为去参与，得到情感的体验，是很难真正理解和掌握的。在教学中，辅助教学的工具有很多，其中多媒体的使用，资料明显要丰富许多，音频和视频的运用，对学生充满吸引力，提高他们的专注力。钢琴是必不可少的教学工具，它不仅能纠正音色，更是使课堂氛围活跃的催化剂，也是培养学生音乐兴趣的良好方法。

2. 开发学生的创造力和提高音乐的理解力、审美能力

音乐教育是美育的一种形式，发展学生的情感、培养学生的审美能力，是音乐教育的重要任务。因此，以培养和发展学生审美能力，创造力和对音乐的兴趣爱好为主要目的的教学模式在教学中是非常重要的。

（二） 参与和体验

在教育教学中，教师与学生是以平等的身份去参与活动，共同探讨和解决问题，学生主动地参与体验教学活动，这样的方式目的在于培养学生健康的审美能力观念和高尚的音乐审美情操。学生通过亲身的体验，学生获得音乐的正确感受，理解和思维的促进，创造力得到了加强。

（三） 情境与陶冶

教师要运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的教学情境，激发学生的积极情感，调动学生对音乐的积极性。提高学生的自主精神和合作精神，培养学生的感受美、欣赏美、创造美的能力。如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，让学生如同身临其境地去感受鸟语花香的景色、纯真爱情的美好、生离死别的痛苦、幻化仙境的美妙，学生根据《梁祝》爱情主题音调填词歌曲、随音乐即兴表演舞蹈，发挥创造力。这样在情景感受的基础上，充分调动学生的情感投入，并在轻松感受的基础上发展了学生的创造力。

三、 着重培养学生音乐兴趣，发展学生音乐能力

首先，音乐的教学任务不仅是让学生掌握知识与技能，更重要的是激发学生学习的欲望和表现的欲望，这样在课堂上或者音乐的活动中学生能够积极的参与进来，给予学生更多的表现机会，发现自我的价值，培养正确的人生观，世界观和价值观。

其次，教師引导学生在各种环境下体验音乐、理解音乐、表现音乐，活泼音乐思维，只要教师正确的引导，发挥音乐潜移默化的作用，通过理解与感受，平常课堂的教学中，让他们接触好的音乐作品，让他们自然地接受音乐熏陶，就不难激起他们对音乐的兴趣。

最后，情感是教育的催化剂，教师要爱学生，尊重学生，体会学生想要的，在音乐教育过程中，要加强教师与学生的交流，以亲和的态度，鼓励表扬的言语来拉近与学生之间的距离，培养亲密情感，增强学生的自信心。

在音乐教育中，教师一定要激发学生的探索欲望，激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神世界才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。培养学生音乐兴趣方法是多种多样的，教师只有重视兴趣的培养，才能顺利且圆满地完成教学任务，才能真正地让学生感受音乐美，沉浸在音乐的世界中，从而更好地感受音乐，表现音乐，陶冶心灵，提高审美能力，教师才能达到教学目的，收到更好的教学效果。

参考文献：

[1]曹理.曹理音乐教育文集[M].上海：上海音乐出版社，2009.

[2]齐易，张文川.音乐艺术教育[M].北京：人民出版社，2002.

[3]郁文武，谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.

作者简介：李家鹏，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第十一中学。