摘 要：计算是小学数学低年级教学重要内容，学生从接触数字开始，了解简单的加减乘除计算方法，为后续的数学学习奠定基础。新课改以后，大众对低年级计算教学的要求逐渐发生转变，从原有的提高学生计算成绩转为结合核心素养培养学生的计算能力，这就要求教师必须创新教学方法，合理布置教学策略，从而帮助学生更好地掌握相关内容。本文从自身教学出发，就核心素养下低年级计算能力的培养提出自己的策略，供广大同行借鉴。

关键词：核心素养；计算能力；培养策略；能力提升

仔细研究现行小学数学教材，教师能够发现在低年级数学的主要学习任务就是计算学习，包括加减乘除的计算、混合运算、利用运算解决有关的问题等。这些内容的设置主要是为了帮助学生了解简单计算方法，锻炼学生的思维严谨性，促进学生解决问题能力的发展。但受传统教学观念的影响，很多教师在教学时由于教学方法失当，教学目标设置错误，导致计算教学的效率并不高，学生的计算学习兴趣不高。因此，结合新课改要求，在核心素养理论的支持下，教师也要尝试转变自己的教学策略，通过自主学习、计算游戏的方式将枯燥的计算以趣味化的形式展现出来，帮助学生感受计算学习的乐趣，从而激发学生的计算学习积极性，有效地提高学生的计算能力。

一、 通过游戏教学培养学生的数字感知能力

学生的数字感知能力是学习计算知识的前提。小学数学低年级计算教学过程中，很多数学题目都会通过文字的形式展现出来，学生需要通过阅读文字发现其中的数量关系，找出已知条件和未知条件，通过准确地计算得出有关的答案。但低年级学生的理解能力正处于发展阶段，学生对数字的感知较差，部分学生即便认真阅读了文字材料，也不知道其中有哪些数字，更不知道数字与数字之间的关联。想有效的培养学生的计算能力，教师首先要促进学生数字感知能力的发展。核心素养下，教师可以从学生角度出发设计趣味化的教学游戏，引导学生通过游戏感受数字，从而更好地理解数字与数字之间的关系，并帮助学生结合所学的计算法则计算出正确的答案。

例如，我在进行十以内的加减法教学时，发现班级里面部分学生对什么情况应当用加法，什么情况应当用减法不是很清楚，针对这一问题，我设计了这样一个小游戏。两人一组，每人随机从所拥有的五根小棒中取出几根小棒放到桌子前面的小盒子里面，并说说放一次后小盒子里有多少根小棒。随后，我会每组随机选择几根小棒放入盒子中，并要求一名学生从中随机取出几根小棒，而另一名学生则需要说出盒子中剩余小棒的个数。通过这种游戏，我将原本抽象的数字转变为具体可见的小棒，避免了学生在学习时的畏难情绪；其次，这也打破了传统教学模式，学生对数字的感知能力有了明显的提升，也逐渐学会使用正确的计算符号。

二、 以自主学习帮助学生针对性开展计算训练

自主学习能力是学生核心能力的重要内容之一，学生的自主学习能力决定了其后续的学习自觉性，自主学习能力较高的学生，在离开教师的安排以后也会主动地对有关的内容进行探究学习，一般这种学生的学习能力都较强，与教师的互动交流较多；而自主学习能力较差的学生则较为被动，需要教师不断地督促才可以进行相关的学习。结合新课改要求，教师必须注重对学生核心素养的培养，通过自主学习提高学生的自主学习意识，使学生可以针对的自己的实际情况有针对性地開展计算训练，在原有的基础上取得相应的进步。

例如，我在给低年级学生进行计算教学时发现传统教学就是安排学生完成大量的计算训练，这种模式下，学生很容易对计算产生畏惧情绪，出于应付心理完成教师布置的任务，而实际的计算能力并没有得到有效地提高。因此，我在进行这一训练时尝试采用学生自主训练方式进行。每周一我会给学生进行一个简单的小测验，帮助学生通过小测验了解自己不熟练的内容，接下来的一周，学生每天需要针对自己不会的计算类型进行十道题的训练。每天的任务教务较少，有效地避免了学生的抵触情绪，而针对性的训练也帮助学生获得相应的提高，同时学生的自主学习能力也得到了很好的培养。

三、 结合生活化实例促进学生解题能力发展

学生学习数学的重要目的之一就是利用理论化的数学知识解决生活中的实际问题。而低年级计算教学作为小学数学学习的基础，也是日常生活中最常接触到的知识点之一。但教师在教学时并没有有效利用这一特点，整体教学较为理论化，教学内容局限于书本知识，导致学生不知道如何将数学知识运用到生活中。因此，为了更好地提高学生的核心素养，我们教师在教学时可以结合生活化的实例开展理论教学，帮助学生了解计算在生活中的作用，既可以有效地培养学生的计算学习兴趣，还可以促进学生解题能力的发展。

例如，我在进行计算教学时会有意的将枯燥的数学题目改变为学生生活中常见的事情，如题目“8-3=”，我以这样的形式展现：老师上周买了八个苹果，到今天早上一共吃了三个，请问还剩下多少个苹果呢？这个事情学生在自己的日常生活中也会遇到，通过构建这种生活化的情景使得学生可以了解到自己在遇到这个问题时可以如何解决，有效地培养了学生的解题能力发展。

总之，核心素养下低年级计算能力的培养需要教师从自身教学出发，转变教学方式，创新教学策略，以自主学习、教学游戏等方式帮助学生感受数字，了解如何正确选择计算方式，结合生活化实例培养学生的计算兴趣，有效促进学生的发展。

参考文献：

[1]张海珊.小学低年级学生核心素养之运算能力的培养[J].好家长，2017（63）.

[2]任荔.谈数学核心素养下学生运算能力的培养[J].小学教学参考，2018（15）.

作者简介：

李雅娜，福建省南安市，南安市洪濑中心小学。