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以生为本,深化课改立足校情,教研先行

2019-03-18陈蔚

新课程·上旬 2019年1期
关键词:骨干教师教研组课题

陈蔚

启动新课改以来,我校坚持以教育科研为中心,以课堂教学改革为重点,围绕课题研究活动的开展,求真务实,主动探究,大胆实践,取得了可喜成绩。随着课堂教学改革的不断深入,全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观,营造了浓厚的教育教学研讨氛围,有力地推进了素质教育发展,确保了学校教育教学质量的稳步提高。现将主要经验简要总结如下:

一、制度模式打造教研团队

提高质量,教研先行。多年来,我校以生为本,立足校情,立足课堂,摸索、总结出一套有利于教师专业化成长、提升教师业务能力与素养的教研制度与模式。我校根据小学教育教学的特点以及学校实际情况,分设三个教研组,分别为语文中心教研组、数学中心教研组、综合学科教研组。其中语、数中心教研组又依学段划分为低段、中段、高段三个教研组。日常教研活动这样开展:逢单周,以中心教研组为单位,三个教研组长轮流主持,安排全体语文或数学教師观看优秀课例,聆听专家讲座。逢双周,以各学段教研组为单位,三个教研组长组织本学段相关学科教师学习教改文章,集体备课,探讨教育教学中遇到的问题及应对策略,落实“开一听十八”听、评课任务。遇重大教育教学活动,如一年一度的教学开放周,期初或期末教学、教研经验交流会,课题研讨活动,新教师教学展示活动,骨干教师教学展示活动等由中心教研组长负责组织、主持材料整理与归档,各学段教研组长带领教师紧扣研究课题,结合各自年段、学科特色评析案例,交流经验,总结反思。教研时间统一为:每周四(数学)、每周五(语文)上午第二节课。综合学科教研组涵盖语、数之外的所有学科,专任教师较少,课程大多数由语、数教师兼任,其教研时间统一为双周的星期三上午第二节课,每次以一个学科为主,由综合学科教研组长负责召集兼任该门学科的教师观看名师课例,学习课改理论,商讨学科教育教学方法,集体备课。

学校对教育科研工作极其重视,除了期初、期末召开教研组长会,商讨计划的制订,总结、交流经验外,还加大了资金投入,大力支持教师外出参加各级各类研讨、培训、讲座、赛课、论文评比、教学设计大赛、购买教学光盘,并专设了教育教学奖,以学期为单位,奖励该学期在教师技能、公开课教学、论文撰写、培养与指导青年教师或学生等方面有突出表现的教师,极大地调动了广大教师投身教育科研、教书育人的积极性。

二、课题研究引领课堂改革

新世纪,新的教育时代已经来临,我们将面临有史以来最为深刻的教育的伟大变革,旧的、传统的教育观念、教育模式、教与学的方式将面临重大突破。因此,我校中心教研组依托上级相关教育教学部门的支持与协助,积极开展课题研究,先后确立了省、市多个研究课题,如:省级课题“小初作文教学衔接实践研究” “提高语文课堂阅读教学的有效性”“优化教学过程,提高学生思维的广度、深度的研究”,市级课题“师生互动·同伴合作”“校本教研实效性研究”等课题已顺利结题。随着课题研究不断深入,我们积累了丰富的经验,形成了一定的特色。

1.骨干领航,率先垂范

学校现有省级学科带头人1人,省级骨干教师1人,市级学科带头人1人,市级骨干教师4人,区级骨干教师8人。我校充分发挥骨干教师的示范辐射作用,以骨干教师教学展示活动为契机,由骨干教师上一节研究课,将理论运用到实践中,用具体的课例进行验证,确保课题研究的质量。骨干教师的引路为全体教师提供了学习、借鉴的机会及生动的范例,及时为老师们拨开了迷雾,理清了思路。

2.集体备课,共同研究

随着骨干教师的引领式研究的开始,结合“开一听十八”、教学开放周、各级教学比武等活动的开展,由课题组牵头,各教研组也相应开展了组内的研究与实践。公开教学之前,要求各教研组的每位教师先自选教学内容,各自独立完成教学设计,然后由各教研组长带领全组教师进行课前试讲。老师逐个阐述自己的设计后,组内成员围绕情境的创设、教学方法的选择与运用、学生的学习习惯的培养、各种学习方法的渗透、各教学环节任务的落实、练习的设计是否有效等问题共同探讨,提出改进意见和方案。对个人初备教学设计中的疑点、难点、焦点问题提倡组员之间进行“说辩”,在“说辩”中达成共识,从而提高课堂预设的有效性。

在确定了各自的教学设计之后,课堂教学便成了教师研究的重点环节。各年级组可以采取多种形式,或同课异构,或一课三上(开课教师分别在同年段三个班上同一内容的课),在组长的带领下,开展课题研究、备课磨课等相应的教育科研活动。

3.集体听课,评议总结

为了使我们的课题研究更好地服务于教学,避免课题研究与教学工作脱节,我们制订了集体听、评课制度,由教导处和教研组联合执行。我们对集体备课后的教师进行跟踪听课,课后集体分析评议,从不同的角度,不同的高度,对做课教师的教学设计的实施再次提出有价值的建议,鼓励做课教师及时总结、反思,进行研讨后的二次设计,提升教学设计的价值。

通过课题研究,我们的课堂教学已基本改变了以往教师“一言堂”的传统教学状况。大多数教师能够立足学情,认真预设自己的课堂教学,选择恰当的教学方式,有效借助信息技术,努力提高课堂教学的有效性。同时,在教学实践的过程中,老师们的课题意识不断得以强化,锻炼了教师队伍,使教师的教育科研能力得到有效提升。课题组、教研组敦促老师们及时将试验中的经验与教训加以梳理、总结,每学年由学校负责将教师的研究成果汇编成册,在课题研讨会上进行交流、推广。

实践证明,只要我们本着“以生为本”的信念,立足校情,狠抓教育科研,坚持求真务实的态度,准确定位自己的角色,尝试、改进各种教育教学的方法与手段,就能有效地提高课堂教学的实效,让我们的课堂焕发新的生机。

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