顾斐娜

进入三年级，学生开始使用钢笔书写汉字。开学伊始，孩子对写钢笔字有极大的兴趣，但有关于钢笔的问题却层出不穷：钢笔塞住了怎么写也写不出，没套笔套掉地上钢笔头弯了，钢笔太粗字又写不小，钢笔字写错了擦不掉了，钢笔字写得过重本子划破了，钢笔字有时候会渗……

面对“困难重重”，如何让学生顺利地渡过这个由铅笔字到钢笔字的转型期，显得尤为重要。笔者从以下几方面作了探索与实践，并取得了初步效果。

一、了解钢笔，认识钢笔

1.认一认，选一选

开学要求学生选购钢笔前，我先给孩子们上了“认识钢笔新朋友”一课：钢笔有笔尖、笔杆、笔囊之分，钢笔最重要的部分是笔尖，笔尖要有弹性、光滑、耐磨；纸上来去方便、灵活、不刻纸；墨水流注速度不快，也不慢；写出来的笔画线条圆润、流畅、略有粗细变化。当然对于初学者来说，特别是三年级的孩子来说，我们不选购美工笔、特细笔，可以选用学生钢笔，价格几元，十几元的即可。有了以上的认识之后，在家长的带领下，孩子们往往会买到比较实用的钢笔。除了选购钢笔之外，我也要求学生购买统一的墨水。我建议学生选用纯蓝墨水，因为纯蓝墨水既能使作业清晰干净，也比较容易处理。

2.拆一拆，学一学

通过观察，我发现40%的学生经常摆弄钢笔，把钢笔“大卸八块”的学生大有人在。因此，买来钢笔后，可以让孩子拆一拆钢笔，看看钢笔从里到外到底是什么样的，满足学生好奇心。然后教给孩子们灌钢笔水的方法，以及钢笔的保养方法，并教育学生爱惜学习用品。

3.比一比，试一试

买到钢笔后，再给学生上一堂钢笔字预备课，课上让学生比较铅笔和钢笔写字的不同，让学生明白：写钢笔字要保持轻松，就如平常写字一样；钢笔写字应笔尖朝下，不可以任意转动；钢笔写字时轻重要适度，太重易划破纸，太轻往往写不出笔锋；落笔时要考虑好该写什么，怎么写，写好后不能用手摸，不能用橡皮擦。明白了这些后，让学生好好试一试，练一练。

二、重视写法指导，教给学生有效的写字方法

1.教会学生读贴

读贴是写字的第一步，也是写好钢笔字的保证。在读贴时，我要求学生做到用眼看和用脑记。

首先要用眼看范字：认真观察，仔细分析每个字的整体形态、笔顺笔画、结构特征乃至神韵，即古人所谓“察之贵精”。

看在眼里，更要记在心里。脑子里积累储存的多，才能复制或创造出更多的东西。因而写字教学时，对于一些字的基本笔画的形态、特征，运笔的轻重缓急等等，都要烂熟于心，铭刻脑中。同时，还要记住每一个字的结构，把握汉字的每一部分的大小比例。

2.教会学生把握基本笔画和结构的方法

通过学习和实践，我领悟到了一些写好字的好方法。于是我就把这些好方法简化，教给学生，并告之是“小窍门”，如：每个汉字都有自己的形状。虽然汉字是“方块字”，但是如果你仔细观察就会发现，其实，汉字还有三角形、长方形、菱形、梯形等多种形状。我们在写字前先分析一下字的形状，就能比较好把握整体了，然后背一背“小窍门”：整体观察，想想外形。各种形状，上开下合，左右对称，穿插容让，相互呼应，高低错落。“小窍门”，浅显易懂，方便学生记忆，这些口诀、方法也让学生在初写钢笔字时，能够比较快的进入状态。

3.养成“提笔即练字”的好习惯

教师要引导学生养成一种良好的习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起钢笔，就要做到沉稳、平静、安详，一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。当学生在写字时真正养成了沉稳、平静、安详的兴趣与心性，写出来的字就能方方正正，作业本就能整齐干净，时间长了就会熟能生巧，写得又快又好。

4.坚持少、好、精原则

练字在与精，而不在多。小学生的手指肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，特别是钢笔相对较重，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，還会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学过程中，坚持少、好、精的原则。每课的生字，一般我要求学生每个只写3—5个，自己觉得写得好的，还可以少写，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。但最终要求只有一个，那就是保证作业质量。这样的教学不仅充分发挥了学生学习的主动性，还给学生选择作业的权利。上交的作业虽然不像以前一样整齐，但是所有的孩子爱写字，而且都写得非常的认真，都写出了较为工整、美观的钢笔字。

三、优化评价方法，鼓励学生精益求精

1.过关测试。在开学初期，我先花一星期时间对铅笔字进行再指导，然后利用一节写字课对学生进行铅笔字过关测试，如果铅笔字得A，那下星期就开始用钢笔写字，如果得B甚至是C，则下星期仍练习铅笔字，直至过关。这样一来，孩子们都写得特别认真，大部分学生能顺利过关。而一小部分不能过关的学生，我再进行思想教育和针对性地辅导，化压力为动力后，往往较比以前的铅笔字有所改进，有所提高。有进步了，也能过关，从而达到整体提高的目的。

2.开展活动。为了让学生得到锻炼的机会，我有意识地给学生安排了一些钢笔字写字活动。比如举行“钢笔手抄报比赛”，要求学生用钢笔写报头，用钢笔画画，当然更重要的是用钢笔写出漂亮的内容。我特地在班中墙壁上设立了写字专栏“我是写字高手”，评比出来优秀的作业定期更换。我还开展写字竞赛，请专业老师做评委，从专业的角度去评判，从中选出优秀的作品，给予鼓励和奖励。这些活动，肯定了学生的成绩，加深了学生对规范书写的认识，激发了学生写好字的兴趣。

3.优化评语。在实践中我发现，教师的点评起到关键作用，老师的一句点评会给学生巨大的鼓舞。这就要求我们在点评时要恰当、准确、具体，禀去“你很棒，太好了……”这些大而化之的模糊评语。教师点评可以在学生自评、互评后进行，也可以在作业上通过批语反映出来，如，“今天的钢笔字让人看起来赏心悦目。”“把字的手脚收得拢点，让字乖乖地待在格子里。”……这样“锦上添花”的做法，虽然简单，但是能让学生切实感受到老师对他们写字成果的尊重和重视，学生们非常乐意接受，起到了很好的效果。

关注写字教学，就要关注薄弱区，中年级铅笔写字到钢笔字的过渡期，更需要我们每一位老师从思想上重视，抓全面、抓细节，这样，学生必能轻轻松松迈过这个“坎”，从而实现人人写一手好字的目标。

【参考文献】

【1】夸美纽斯.大教学论【M】.人民教育出版社

【2】全日制语文课程标准

【3】约翰·洛克.教育漫话【M】.人民教育出版社

【4】基础教育课程改革纲要（试行）

【5】骆恒光.钢笔楷书教程【M】.浙江文艺出版社